《口耳目》说课稿(精简4篇)

《口耳目》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：《口耳目》：用心灵与音乐对话

引言：

《口耳目》是一部深受观众喜爱的音乐纪录片，通过记录音乐家们的生活和音乐创作过程，向观众展示了音乐对于人们的生活和情感的重要性。本篇说课稿将重点介绍《口耳目》的背景和主题，并分析其在音乐教育中的价值和意义。

一、《口耳目》的背景和主题

1. 背景介绍：《口耳目》是由中国中央电视台制作的音乐纪录片，自2008年首播以来，已经推出多个季度，包括著名音乐家的音乐会现场、音乐创作过程等内容。

2. 主题分析：《口耳目》通过记录音乐家们的生活和音乐创作过程，展示了音乐对于人们的生活和情感的重要性。它不仅是一部音乐纪录片，更是一部关于音乐教育的纪录片。

二、《口耳目》在音乐教育中的价值和意义

1. 培养音乐兴趣：《口耳目》通过展示音乐家们的生活和音乐创作过程，向观众传递了音乐的魅力，激发了观众对音乐的兴趣，从而培养了他们对音乐的热爱和追求。

2. 提升音乐素养：观看《口耳目》可以让观众接触到不同类型的音乐，了解不同音乐风格和表现形式，从而拓宽了他们的音乐视野，提升了音乐素养。

3. 培养审美情趣：《口耳目》以其精美的画面和优秀的音乐作品吸引观众的注意力，通过观赏这些优秀的音乐作品，观众可以培养自己的审美情趣，提高自己对音乐的欣赏能力。

4. 培养创造力：《口耳目》记录了音乐家们的音乐创作过程，展示了他们的创造力和艺术才华。观众通过观看这些音乐家的创作过程，可以获得灵感，培养自己的创造力。

5. 培养情感和社交能力：音乐是一种情感的表达方式，观看《口耳目》可以让观众通过音乐表达自己的情感，培养自己的情感能力。此外，观众还可以通过参加音乐会等活动与其他音乐爱好者交流，提升自己的社交能力。

结论：

《口耳目》作为一部音乐纪录片，通过记录音乐家们的生活和音乐创作过程，向观众展示了音乐对于人们的生活和情感的重要性。它在音乐教育中具有重要的价值和意义，可以培养观众的音乐兴趣、提升音乐素养、培养审美情趣、培养创造力以及培养情感和社交能力。我们应该通过观看《口耳目》来丰富自己的音乐教育经验，提高自己的音乐素养和创造力。

《口耳目》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：《口耳目》：音乐的力量与情感的共鸣

引言：

《口耳目》是一部引人入胜的音乐纪录片，通过记录音乐家们的音乐创作过程和生活，向观众展现了音乐的力量和情感的共鸣。本篇说课稿将重点介绍《口耳目》的内容和风格，并分析其在音乐教育中的作用和价值。

一、《口耳目》的内容和风格

1. 内容介绍：《口耳目》通过记录音乐家们的音乐创作过程和生活，展示了他们对音乐的热爱和执着，同时也展现了音乐对于他们生活的意义和影响。

2. 风格分析：《口耳目》以其精美的画面和优秀的音乐作品吸引观众的注意力。它通过细腻的镜头语言和音乐的运用，打动了观众的心灵，让观众与音乐家们建立了情感的共鸣。

二、《口耳目》在音乐教育中的作用和价值

1. 培养音乐情感：音乐是一种情感的表达方式，观看《口耳目》可以让观众通过音乐表达自己的情感，培养自己的音乐情感。观众可以通过欣赏音乐家们的音乐作品，感受到音乐所传递的情感，从而提升自己的音乐情感。

2. 培养音乐欣赏能力：观看《口耳目》可以让观众接触到不同类型的音乐，了解不同音乐风格和表现形式，从而提升了他们的音乐欣赏能力。观众可以通过欣赏音乐家们的演奏和创作，学习到音乐的构成和演奏技巧，提高自己的音乐素养。

3. 培养创造力：《口耳目》记录了音乐家们的音乐创作过程，展示了他们的创造力和艺术才华。观众通过观看这些音乐家的创作过程，可以获得灵感，培养自己的创造力。

4. 培养社交能力：观看《口耳目》可以让观众与其他音乐爱好者交流，分享音乐的喜悦和感受。观众可以通过参加音乐会等活动，结识志同道合的朋友，提升自己的社交能力。

结论：

《口耳目》作为一部引人入胜的音乐纪录片，通过记录音乐家们的音乐创作过程和生活，向观众展现了音乐的力量和情感的共鸣。它在音乐教育中具有重要的作用和价值，可以培养观众的音乐情感和欣赏能力，培养他们的创造力和社交能力。我们应该通过观看《口耳目》来感受音乐的力量和情感的共鸣，提高自己的音乐素养和创造力。

《口耳目》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

　　（1）认识12个字，会写3个字。认识“|ノ丶”3种笔画。

　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　（3）教学重、难点。

　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

　　因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

　　（1）闯关游戏激趣法。

　　（2）图字结合识记法。

　　（3）合作、互助法。

　　三、说教学程序

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的`教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：

　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

　　（2）图文结合识字

　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的'汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

　　（3）练习写字

　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

《口耳目》说课稿 篇四

　　一、怎么教？

　　1、教材分析与教学资源整合：

　　《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字一的第3课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

　　2、学生学情分析：

　　刚学完拼音，开始认字，学生兴趣很高，但一年级学生又很好动，注意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟。

　　3、教学目标：

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

　　认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字（本课时完成），会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　4、教学重点：

　　识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。难点：区别“木”和“目”。

　　二、怎么学？

　　1、教学理念与设计思想

　　学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字的热情，进行自主性和创造性学习。我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以多种形式的游戏安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

　　2、学法指导

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法。

　　三、教学实施步骤：

　　1.故事导入，激趣激情。

　　2.自主学习，读准字音。

　　3.互助学习，识记字形。

　　4.趣味巩固，拓展练习。

　　四、具体实施过程：

　　(一)故事导入，激趣激情我是这样设计导入的：由学生感兴趣的可爱的乌龟图片引入龟甲，告诉学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着轻柔的音乐开始讲故事。故事是学生最感兴趣的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。通过创设情境让学生初步感知汉字的演变过程，最后揭题“今天我们一起来学习这样一些有趣的汉字”，并板书课题。

　　(二)自主学习，读准字音

　　1.请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

　　2.抽学生认读生字。

　　五、趣味巩固，拓展练习：

　　在巩固生字的环节中，先开火车检查学生认读情况，这样检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，达到练习巩固的目的，学生积极性都很高。最后紧密联系课后练习“我会连”，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。

　　《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简单。