认识面积的说课稿【精选5篇】

认识面积的说课稿 篇一

标题：认识面积的重要性及其应用

导语：面积是数学中的一个重要概念，它不仅是几何学的基础，还在日常生活中有着广泛的应用。通过本篇文章的学习，我们将深入了解面积的定义、计算方法以及其在实际生活中的应用。

一、面积的定义

面积是指平面上一个二维图形所占的空间大小。通常用单位面积来表示，如平方米、平方厘米等。面积的计算方法根据不同的图形而异，比如长方形的面积可以通过长度乘以宽度得到，而圆的面积可以通过半径平方乘以π来计算。

二、面积的计算方法

1. 长方形的面积计算：面积 = 长 × 宽

2. 正方形的面积计算：面积 = 边长 × 边长

3. 圆的面积计算：面积 = π × 半径 × 半径

4. 三角形的面积计算：面积 = 1/2 × 底 × 高

三、面积的应用

1. 日常生活中的应用：面积是日常生活中经常使用到的概念之一。比如，我们在购买地毯时需要了解房间的面积，以确定所需要的地毯尺寸；在装修房屋时，需要计算墙壁、地板等的面积，以确定所需的材料数量；在购买土地或房产时，也需要了解其面积，以确定价格和使用价值。

2. 建筑设计中的应用：在建筑设计中，面积是一个非常重要的参数。设计师需要计算建筑物的总面积，以确定使用空间的合理性和建筑材料的成本。此外，面积还可以用来计算建筑物的绿化率、覆盖率等指标，以评估其对环境的影响。

3. 农业生产中的应用：在农业生产中，面积的概念也起着重要的作用。农民需要计算土地的面积，以确定种植作物的合理布局和施肥量；在养殖业中，面积可以用来计算畜舍的大小和养殖密度，以确保动物的舒适和健康。

结语：通过对面积的认识和理解，我们可以更好地应用数学知识解决生活和工作中的问题。面积不仅是数学中的一个基本概念，还是我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。

认识面积的说课稿 篇二

标题：面积与多样化的数学问题

导语：面积是数学中一个重要的概念，它不仅可以应用于几何学，还能够激发学生的思维和创造力。本篇文章将介绍一些基于面积的数学问题，帮助学生深入理解面积的概念，并培养他们的解决问题的能力。

一、比较面积大小

通过比较图形的面积大小，可以培养学生观察和比较的能力。例如，给出两个不规则图形，要求学生比较它们的面积大小，并用数学语言进行描述。这个过程可以帮助学生理解面积的定义，并培养他们的逻辑思维能力。

二、应用面积进行推理

通过应用面积进行推理，可以让学生体会到数学的魅力和逻辑的美妙。例如，给出一个图形的面积和一些已知条件，要求学生推断其他未知条件或面积。学生可以通过分析已知条件和运用面积的计算方法，来推断出其他相关信息。

三、面积与实际问题

将面积与实际问题结合起来，可以使学生更加深入地理解面积的概念，并将其应用到实际生活中。例如，给出一个房间的平面图，要求学生计算房间的面积，并根据面积大小判断房间的使用用途。这样的问题既能够帮助学生巩固面积的计算方法，又能够培养他们的实际应用能力。

结语：通过多样化的数学问题，我们可以帮助学生更好地理解面积的概念，并培养他们的思维和解决问题的能力。面积不仅是数学中的一个重要概念，还是培养学生综合素质和创新能力的一种重要手段。

认识面积的说课稿 篇三

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。

　　2、说教材中的地位

　　本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。

　　3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：

　　（1）结合实例，认识图形面积的含义。

　　（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

　　4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：

　　教学重点：通过观察，认识面积的含义。

　　教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

　　二、说教法、学法：

　　学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。

　　1、教法：

　　本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。

　　2、学法：

　　动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

　　自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。

　　三、说教学过程：

　　根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下教学环节：

　　1、初步感知，认识面积

　　看—看黑板的表面，课本的封面，体会物体有面。

　　比—比黑板表面与国旗表面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。

　　听—听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比国旗的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。

　　摸—摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感知这些面各自面积的大小。

　　说—举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。

　　新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的`表面与国旗表面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较生活中其他物体表面的面积大小。在说的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。

　　2、操作实验，比较大小

　　（1）认识平面图形的面积

　　（2）比较平面图形的面积大小

　　课件出示例2，引导学生读题。如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。教师提供三种小图形（○□）请学生用这些图形来拼一拼、摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪个大哪个小。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”

　　3、实践运用，解决问题

　　（1）完成练习十四第2题，主要通过观察法来比较。

　　（2）完成P62页做一做，启发学生比较方法。

　　（3）完成练习十四第1题，区别面积和周长。

　　4、全课总结，反思得失

认识面积的说课稿 篇四

　　一、说教材

　　今天我教学的内容是人教版实验教材数学三年级下册第六单元第一课时《面积的认识》。教材中这部分内容结合具体的问题情境，通过让学生观察、操作、直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。因此这堂课我联系生活，从学生已有的生活经验引入面积。学生在摸一摸数学书封面的大小，说一说数学书封面的大小叫数学书封面的面积，初步感知了物体表面的大小就是物体表面的面积。再通过观察法比较两个面的面积大小，进一步丰富了对面积的理解。接着，我提供一些材料组织学生实验操作，让学生在小组中探究比较两个平面图形面积大小的方法。从而达到初步建立面积的概念，培养学生观察、比较、操作、概括的能力

　　二、说教材中的地位

　　本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，我结合本班学生自身特点把教材中的内容分割成两节课进行教学使学生学得更加牢固，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

　　三、教学目标

　　1、理解面积的意义。

　　2、学习用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。

　　四、教学重难点

　　教学重点：从物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。

　　教学难点：用合适的方法比较面积的大小

　　五、说教法、学法

　　学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。

　　三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。为了上好这节课，我运用了以下教学方法：

　　1、情景引入法：通过创设小兔和狐狸比赛刷墙的情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。

　　2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。

　　3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

　　4、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

　　六、说教学程序

　　在认真分析教材后，我把本节课的设计思路分为

　　1、比赛导入——激活学生思维

　　2、实践体验——感受面积概念

　　（1）、认识物体表面

　　在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、黑板的面等出发，学生通过看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念

　　（2）、认识平面图形

　　通过这一环节分一分、涂一涂、说一说的对比，让学生直观地明白只有封闭的图形才有面积，进一步完善面积的概念。

　　3、动手操作——比较两个图形面积的大小

　　（1）、通过游戏让学生产生“面积是有大小的概念”继而让学生亲历操作，力求学生在任务的驱动下，亲历这个过程，从直观简单地操作一步一步进入深层次的探究，即用眼睛看——用重叠法——用图形去测量。学生充分暴露自己的思维，尽情展示自己思索的空间，教师在这个环节积极激励学生，肯定他们的各种各样的“成果”，让探究层层深入，动态生成，自然达到教学理想的彼岸！在有意、无意的矛盾制造中，学生欣然探索，层层深入，有了“豁然开朗、柳暗花明又一村”的感悟。不仅是学生“知其然，更是知其所以然“，这也是我们新课程理念推崇的探究的最高境界。

　　4、认识统一单位的必要性，为下节课学习《面积单位》做好准备

　　本环节即是练习又是新授内容，让学生运用所学知识判断两个图形面积的大小同时产生疑问：问什么它们的面积不能比较呢？从而更加认真的去参与学习活动，为面积的测量、面积单位的学习打下基础。

　　七、说板书

　　我的板书出示了面积的意义，这样的板书做到了精而准确，突出了这节课的重难点。为学生总结本节课学习内容做好了准备。

认识面积的说课稿 篇五

　　今天我说课的内容是三年级数学下册，第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。面积概念，是本单元的一个重要概念。之前,学生已经学过了长方形和正方形的特征以及周长。学生从学习长度到学习面积，是空间认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为以后学习平面图形的面积打下基础。

　　小学中年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。所以我设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。

　　本节课的三维目标是知道用正方形作面积单位最合适。让学生在观察、比较、拼摆、数一数等数学活动中，培养初步的度量意识?

　　体会到小组合作的重要性

　　4、本节课的教学重点：使学生初步认识面积的含义。

　　5、教学难点是：探究发现比较平面图形面积大小的方法结合本课的特点，以及三年级学生的认知水平和年龄特点，我设计了以下5个教学环节：

　　1、结合实例，引入课题。

　　由第一个课件引入学生对“面”的体验，通过课件让学生直观的看到黑板面比国旗面大，数学书的封面比可桌面小，让学生看一看摸一摸，发现物体的表面有的大有的小，初步感知物体的面，建立面的表象。

　　2、动手操作引出平面图形的面积。

　　首先让学生摸摸长方体的表面，它的表面都是平面图形，也有大小，从而引出我们学过的平面图形也有面积。然后课件出示四个平面图形，让他们跟着老师一起涂颜色，充分感受面积的实际含义。再利用一组没有封闭的图形，让学生理解封闭图形才有大小。通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小就是面积。

　　3、周长和面积的对比。

　　周长和面积这两个知识点是最容易混淆的。我通过课件演示，让学生清楚的看到周长和面积的不同，周长指围成图形线段的长度，而面积是面的大小。并通过练习加深印象。

　　4、三组平面图形面积的对比。

　　第一组通过观察能直接比较出来，第二组是两个图形的大小十分接近，通过观察比较不出来，用重叠的方法来比较，第三组是通过观察、重叠都比较不出来，这时候小组合作，利用学具进行拼摆，最后得出结论，然后让学生对比用哪种图形作单位比较好，因为用正方形能够铺满整个图形没有空隙。引导学生发现：比较两个图形的面积大小，要用统一的单位。正方形表示统一单位最合适。

　　5、设计矛盾冲突，强调统一面积单位的必要性。

　　利用课件让学生懂得必须统一面积单位，后面学习面积单位就水到渠成了。

　　低年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。因此，教学中努力创设情境并精心设计课件和学具来吸引学生的注意力。让学生在玩中学,在学中玩学得轻松、学得愉快。