我多想去看看说课稿(精简4篇)
我多想去看看说课稿 篇一
近年来，教育行业的发展迅猛，各种教学方法和理论层出不穷。作为一名教育工作者，我时常思考着如何提高自己的教学水平。在这个过程中，我听说了说课这个概念，并对其产生了浓厚的兴趣。因此，我多想去看看说课稿，了解更多关于说课的知识和技巧。
首先，说课是指教师通过介绍自己的教学设计和教学方法，向其他教师展示自己的教学思路和经验。说课的目的是为了促进教师之间的交流和学习，从而提高整个教育系统的教学质量。对于我来说，通过看看说课稿，我可以学习到其他教师的教学经验和教学方法，进而提高自己的教学水平。
其次，说课可以帮助教师更好地理解并应用教学理论。教育理论的发展非常迅速，每年都有新的理论和方法被提出。而作为一名教师，我们需要及时了解并应用这些新的理论和方法。通过看看说课稿，我可以了解到其他教师是如何将教学理论应用到实际教学中的，从而更好地理解和应用这些理论。
最后，说课可以帮助教师提高自己的教学能力。教学能力是一个教师必须具备的基本素质，也是教学工作的核心能力。通过看看说课稿，我可以学习到其他教师的教学技巧和教学方法，从而提高自己的教学能力。同时，我也可以通过与其他教师的交流和互动，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加有效和有针对性。
总之，我多想去看看说课稿，因为通过看看说课稿，我可以学习到其他教师的教学经验和教学方法，进而提高自己的教学水平；我可以了解到其他教师是如何将教学理论应用到实际教学中的，从而更好地理解和应用这些理论；我可以学习到其他教师的教学技巧和教学方法，从而提高自己的教学能力。通过不断学习和提高，我相信我可以成为一名更优秀的教师。所以，我多想去看看说课稿，不仅可以提高自己的教学水平，也可以为其他教师提供帮助和指导。
我多想去看看说课稿 篇二
作为一名教育工作者，我时常关注教育行业的发展和变化。近年来，教学方法和理论层出不穷，给我们教师带来了很多新的挑战和机遇。在这个背景下，我对说课这个概念产生了浓厚的兴趣，渴望去看看说课稿，了解更多关于说课的知识和技巧。
首先，说课是一种教师间的交流和学习方式。通过说课，教师可以向其他教师展示自己的教学设计和教学方法，分享自己的教学经验，从而促进教师之间的交流和学习。对于我来说，通过看看说课稿，我可以学习到其他教师的教学经验和教学方法，了解不同学科的教学特点和要求，从而拓宽自己的教学视野。
其次，说课可以帮助教师更好地理解和应用教学理论。教学理论是教育工作者必须掌握的基本知识。然而，理论知识往往比较抽象和晦涩，不容易被教师们所理解和应用。通过看看说课稿，我可以了解到其他教师是如何将教学理论应用到实际教学中的，从而更好地理解和应用这些理论。同时，我也可以通过与其他教师的交流和互动，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加有效和有针对性。
最后，说课可以帮助教师提高自己的教学能力。教学能力是一个教师必须具备的基本素质，也是教学工作的核心能力。通过看看说课稿，我可以学习到其他教师的教学技巧和教学方法，从而提高自己的教学能力。同时，我也可以通过与其他教师的交流和互动，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加有效和有针对性。
总之，我多想去看看说课稿，因为通过看看说课稿，我可以学习到其他教师的教学经验和教学方法，了解不同学科的教学特点和要求；我可以了解到其他教师是如何将教学理论应用到实际教学中的，从而更好地理解和应用这些理论；我可以学习到其他教师的教学技巧和教学方法，从而提高自己的教学能力。通过不断学习和提高，我相信我可以成为一名更优秀的教师。所以，我多想去看看说课稿，不仅可以提高自己的教学水平，也可以为其他教师提供帮助和指导。
我多想去看看说课稿 篇三
一、说教材
《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。
二、析学情
低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。
三、说理念
遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主
１、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、说目标
依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为：
１、知识目标
巩固１３个生字、８个词语及２个偏旁，会写“足、走”２个字。
２、技能目标
了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。
３、情感目标
通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。
４、教学重、难点
识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。
五、说课堂教学行为策略的.具体运用
１、创设情境，激发情感：
《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
２、以情育情，引发共鸣：
“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做？接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：：现在，你最想对北京说些什么呢？通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读：“我多想去看看，我多想去看看！”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。
３、情感的升华：
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
六、说教后反思
１、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。
２、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。
我多想去看看说课稿 篇四
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元十一课《我多想去看看》第一课时的教学设计。
一、说教材
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，制定了以下三维教学目标：
〖教学目标〗
（一）知识与技能：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法：
通过朗读、看图等方式理解课文内容。
（三）情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
〖教学重点〗
有感情地朗读课文，理解课文内容。
〖教学难点〗
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
二、说教法、学法
采用看图片、朗读课文的形式以达到对课文的理解。通过自读、范读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过口述、看升旗仪式插图，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
三、说教学过程
现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点
1、复习旧知识：
1)齐声背诵上一节课学过的课文《日月明》。
2)听写生字，叫两位同学板演。
2、导入新课，揭示课题：
我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。
3、品读课文，读中感悟：
学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。然后，指名读、范读，学生越读越有味，越读越有感情。
4、学生字：
我板书了本节课所要学习的13个生字，并要求学生在课文中找出这些生字，然后让他们把音节写在生字上，最后叫学生读生字，根据学生读的情况，我在领读，加深学生的记忆。
5、布置作业：读熟并且背诵本篇课文。
