《你必须把这条鱼放掉》说课稿【优质3篇】
《你必须把这条鱼放掉》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：为了保护生态，你必须把这条鱼放掉
导语：本篇文章将从保护生态环境的角度，解释为什么我们必须放掉这条鱼，并探讨放生的重要性。
一、概述
《你必须把这条鱼放掉》是一篇以生态保护为主题的文章。文章通过讲述一个人捕鱼的故事，告诉读者为了保护生态环境，我们应该放掉捕到的鱼。
二、分析
1. 内容
文章通过讲述一个人捕鱼的故事，强调了生态环境的重要性。作者通过描述捕鱼的过程，以及鱼被捕后的痛苦和困惑，让读者更加深刻地意识到捕鱼对生态环境的伤害。
2. 结构
文章采用了故事叙述的方式，通过一个具体的案例来说明问题。通过描述捕鱼的过程、鱼被捕后的痛苦和困惑，以及人们放生的行为，引导读者思考生态环境的重要性。
三、教学设计
1. 目标
通过本篇文章的教学，使学生了解生态环境的重要性，培养保护环境的意识和行动。
2. 教学步骤
（1）导入：通过展示一些关于生态环境的图片，引发学生对生态保护的思考。
（2）导读：引导学生阅读文章标题和导语，了解文章的主题和背景。
（3）整体阅读：让学生快速阅读全文，理解文章的基本内容和结构。
（4）细节阅读：让学生再次阅读文章，理解文章的细节和作者的观点。
（5）讨论：组织学生进行小组讨论，探讨为什么我们应该保护生态环境，以及如何保护生态环境。
（6）总结：引导学生总结文章的主要观点和教育意义，加深对文章内容的理解。
（7）拓展：通过展示一些关于生态保护的实际案例，引发学生对环境保护的兴趣和思考。
四、教学效果评估
1. 口头回答问题：针对文章的内容和主题，提出一些问题，让学生进行口头回答。
2. 书面作业：要求学生写一篇关于生态保护的短文，表达自己的观点和行动。
通过本篇文章的教学，学生能够了解生态环境的重要性，培养保护环境的意识和行动，进一步推动生态保护教育的实施。
《你必须把这条鱼放掉》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：放生的意义：给鱼一个自由的选择
导语：本篇文章将从放生行为的意义出发，探讨为什么我们应该放掉这条鱼，并传达对生命的尊重和保护。
一、概述
《你必须把这条鱼放掉》是一篇以放生行为为主题的文章。文章通过讲述一个人捕鱼的故事，强调了放生的意义，传达了对生命的尊重和保护。
二、分析
1. 内容
文章通过讲述一个人捕鱼的故事，强调了放生的意义。作者通过描述鱼被捕后的痛苦和困惑，以及人们放生的行为，传达了对生命的尊重和保护。
2. 结构
文章采用了故事叙述的方式，通过一个具体的案例来说明问题。通过描述鱼被捕后的痛苦和困惑，以及人们放生的行为，引导读者思考对生命的尊重和保护。
三、教学设计
1. 目标
通过本篇文章的教学，使学生了解放生行为的意义，培养对生命的尊重和保护的意识和行动。
2. 教学步骤
（1）导入：通过展示一些关于放生的图片，引发学生对放生行为的思考。
（2）导读：引导学生阅读文章标题和导语，了解文章的主题和背景。
（3）整体阅读：让学生快速阅读全文，理解文章的基本内容和结构。
（4）细节阅读：让学生再次阅读文章，理解文章的细节和作者的观点。
（5）讨论：组织学生进行小组讨论，探讨为什么我们应该尊重和保护生命，以及如何做到尊重和保护生命。
（6）总结：引导学生总结文章的主要观点和教育意义，加深对文章内容的理解。
（7）拓展：通过展示一些关于尊重和保护生命的实际案例，引发学生对生命的思考和反思。
四、教学效果评估
1. 口头回答问题：针对文章的内容和主题，提出一些问题，让学生进行口头回答。
2. 书面作业：要求学生写一篇关于尊重和保护生命的短文，表达自己的观点和行动。
通过本篇文章的教学，学生能够了解放生行为的意义，培养对生命的尊重和保护的意识和行动，进一步推动生命教育的实施。
《你必须把这条鱼放掉》说课稿 篇三
《你必须把这条鱼放掉》说课稿
作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《你必须把这条鱼放掉》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材简析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、教学构想：
在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的.情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
三、教学设计：
教学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
教学重点：
通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：
体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
教学过程：（略）
第二课时
教学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
教学过程
（一）学习课文的第二部分
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计。
1请学生仔细读第二部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？
2依循学生的发言，提炼出一个讨论题：爸爸要汤姆必须放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事怎么看？
在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。（预测：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校园生活中保洁来谈等等。）
在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
3在正确理解的基础上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。
（二）学习课文的第三部分
通过前面的讨论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。
由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。
（三）课外拓展
请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。
课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
