《理想的风筝》说课稿(推荐4篇)
《理想的风筝》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本篇说课将以小学三年级语文上册第一单元的《理想的风筝》为教学内容，通过对这篇文章的分析和讲解，引导学生了解风筝的由来和风筝的制作过程，培养学生的动手能力和团队合作意识。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
(1)了解风筝的由来和风筝的制作过程；
(2)掌握风筝的制作步骤和所需材料。
2.过程与方法目标：
(1)通过观看图片和阅读文章，培养学生的观察和思维能力；
(2)通过小组合作，培养学生的团队合作意识和动手能力。
3.情感态度价值观目标：
(1)激发学生对传统文化的兴趣和热爱；
(2)培养学生的创造力和想象力。
三、教学重点和难点
1.教学重点：
(1)通过观看图片和阅读文章，了解风筝的由来和风筝的制作过程；
(2)掌握风筝的制作步骤和所需材料。
2.教学难点：
(1)培养学生的观察和思维能力，通过图片和文章理解风筝的制作过程；
(2)通过小组合作，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四、教学准备
1.教具准备：
(1)风筝制作过程的图片；
(2)风筝制作所需的材料。
2.教学环境准备：
(1)教室布置整洁，桌椅摆放整齐；
(2)学生座位根据小组分组情况进行调整。
五、教学过程
1.导入
(1)通过展示风筝制作过程的图片，激发学生对风筝的兴趣；
(2)提问学生：你们有没有制作过风筝？你们知道风筝是怎么制作的吗？
2.呈现
(1)出示《理想的风筝》的课文，让学生阅读文章，了解风筝的由来和制作过程；
(2)导读文章，引导学生思考：风筝是怎样制作的？需要用到哪些材料？
3.讲解
(1)通过解读文章，详细讲解风筝的制作步骤和所需材料；
(2)让学生跟随课文，模仿制作风筝的过程。
4.实践
(1)将学生分为小组，每组制作一只风筝；
(2)教师引导学生在小组内分工合作，完成风筝的制作。
5.展示
(1)每个小组展示他们制作的风筝；
(2)学生互相欣赏和评价，提出改进意见。
6.总结
(1)引导学生回顾整个制作过程，总结风筝的制作步骤和所需材料；
(2)让学生分享制作风筝的体验和感受。
7.拓展
(1)让学生思考：除了风筝，还有哪些传统的玩具？他们有什么特点？
(2)鼓励学生自己动手制作传统玩具，如纸飞机、竹马等。
六、教学反思
通过本次课的设计，学生不仅了解了风筝的由来和制作过程，还培养了他们的动手能力和团队合作意识。在课堂上，学生参与度较高，小组合作氛围良好。但是，部分学生在制作风筝的过程中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。在今后的教学中，我将更加注重个别学生的辅导，并提供更多的实践机会，以促进他们的学习效果。
《理想的风筝》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本篇说课将以小学三年级语文上册第一单元的《理想的风筝》为教学内容，通过对这篇文章的分析和讲解，引导学生了解风筝的美丽和风筝的象征意义，培养学生的审美能力和想象力。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
(1)了解风筝的形状和颜色对人们的美好寄托；
(2)掌握描写风筝的词语和句子。
2.过程与方法目标：
(1)通过观看图片和阅读文章，培养学生的观察和思维能力；
(2)通过绘画和创作，培养学生的审美能力和想象力。
3.情感态度价值观目标：
(1)激发学生对美的热爱和追求；
(2)培养学生的创造力和想象力。
三、教学重点和难点
1.教学重点：
(1)通过观看图片和阅读文章，了解风筝的形状和颜色对人们的美好寄托；
(2)掌握描写风筝的词语和句子。
2.教学难点：
(1)培养学生的观察和思维能力，通过图片和文章理解风筝的美丽和象征意义；
(2)通过绘画和创作，培养学生的审美能力和想象力。
四、教学准备
1.教具准备：
(1)描绘风筝形状和颜色的图片；
(2)绘画工具和纸张。
2.教学环境准备：
(1)教室布置整洁，桌椅摆放整齐；
(2)学生座位根据小组分组情况进行调整。
五、教学过程
1.导入
(1)通过展示描绘风筝形状和颜色的图片，激发学生对风筝的美丽和象征意义的兴趣；
(2)提问学生：你们觉得风筝的形状和颜色有什么特别的？
2.呈现
(1)出示《理想的风筝》的课文，让学生阅读文章，了解风筝的美丽和象征意义；
(2)导读文章，引导学生思考：风筝的形状和颜色对人们有什么寄托？
3.讲解
(1)通过解读文章，详细讲解风筝的形状和颜色对人们的美好寄托；
(2)让学生用自己的话描述风筝的形状和颜色，写出描绘风筝的词语和句子。
4.实践
(1)让学生在纸上绘制自己理想中的风筝形状和颜色；
(2)引导学生用词语和句子描绘自己绘制的风筝。
5.展示
(1)每个学生展示他们绘制的风筝；
(2)学生互相欣赏和评价，提出改进意见。
6.总结
(1)引导学生回顾整个绘制过程，总结风筝的形状和颜色对人们的美好寄托；
(2)让学生分享绘制风筝的体验和感受。
7.拓展
(1)让学生思考：除了风筝，还有哪些事物可以通过形状和颜色表达美好寄托？
(2)鼓励学生用绘画和创作表达自己的想法和情感。
六、教学反思
通过本次课的设计，学生不仅了解了风筝的美丽和象征意义，还培养了他们的审美能力和想象力。在课堂上，学生积极参与，主动发表自己的意见和想法。但是，部分学生在绘制风筝的过程中遇到了难题，需要更多的指导和启发。在今后的教学中，我将提供更多的绘画和创作机会，以激发学生的创造力和想象力。
《理想的风筝》说课稿 篇三
一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章
“春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝……”
三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：
①知识与能力：认识本课５个生字，了解课文主要内容；
②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；
③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
三、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动
（一）故事导入，激情铺垫。
课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展示《雀之灵》、《千手观音》等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特殊的教师，用自己的行动缔造出生命的尊严，演绎出一首完美的生命之歌，让我们一起去分享这份坚定执着的生命历程。教师相机揭题板书：理想的风筝情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。
（二）检查预习，顺情引导。
课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？
了解了主人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容，从感情上对刘老师有个初步印象。
（三）自主探究，感悟人格魅力。
1、自读自悟，点滴倾吐。
作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是怎样的感情呢？让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。
在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师要体现“导”的价值，跟随学生的发现去牵引指导，鼓励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃旋转，和蔼可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的'精神世界。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有用心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
2、厉练语言，真情告白
教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？
这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。
3、有情赏读，砥砺人格
导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅力，和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读！
“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。
（四）梳理全文，情感升华
1、质疑激思，自主发现。
此处，教师安排一个质疑环节：“学起于思，思起于疑”，学到这，同学们，有什么不懂的地方吗？
在学生的质疑过程中，教师有目的地引导疏理，把问题指向学习写作方法的切入点：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？作者为什么要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后，学生便会发现：表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入的想一想，又不仅仅如此，他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个健康者更有活力。将工作与生活结合起来，才能全面地展现人物的内心世界，更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这种借物抒情的表达方法。
2、诗文荐赏，升华情感。
课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》，和着曼妙的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂……”。有了这样的氛围，有了这样的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地，幸福地生活在课堂上，此时的课堂一定是一个智慧飞扬，情韵生辉的和谐境界。
结束语：
“一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”作为刘老师的学生，作者是幸福的，同样，我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的乐章。
《理想的风筝》说课稿 篇四
一、教材简析
本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章，是一篇写人的回忆性文章。主要通过回忆刘老师的三件事情，表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
二、教法阐述
针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求，从知识、情感和技能方面入手，通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言，去自由讨论，去小组合作探究，留给学生大量的课堂教学时间，发挥学生在教学中的主体地位。
我采用学生自主学习的教学方法，始终围绕一个问题：你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师？让学生自由读文章、品语言，选择最令自己印象深刻的故事，谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导，让课堂活起来，让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。
三、学法指导
教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察，去发现，去讨论，去提高和改进，最后能够实践和运用。在整个教学过程中，学生是主体，学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中，激发了学生对刘老师深深地敬意，感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱，同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
四、程序概说
一开始就通过回忆导入，由于是回顾上节课学习过的重点内容，学生的积极性特别高，接着抛出一个具体问题：“刘老师是一位怎样的老师？”放开手，让学生自己读、自己体会，每个学生的回答都不一样，都有自己独特的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓励评价，让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为什么”，一步步引导学生透彻理解文意。
接着，在学生讨论交流完之后，补充作者的资料，让学生换位思考，如果你是作者，你会放弃吗？在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践，让学生通过本文写作手法的学习，运用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习，最终达成教学目标。
五、效果分析
本课充分彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。学习热情高涨，教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入，让学生有效的进行了自主学习，很好的达到了本课的教学目标。
