八年级生物鸟说课稿(优选3篇)

八年级生物鸟说课稿 篇一

标题：生物的基本特征与分类

导语：生物是地球上最为繁多的一类生命体，它们具有一系列独特的特征和分类方式。本节课将通过介绍生物的基本特征和分类原则，帮助学生了解生物的多样性和分类方法。

一、生物的基本特征（10分钟）

1. 细胞：生物的基本单位是细胞。细胞可以分为原核细胞和真核细胞两类。原核细胞是最简单的细胞形式，只有细菌等单细胞生物属于原核细胞。真核细胞则是包括植物、动物等多细胞生物的常见细胞类型。

2. 代谢：生物具有代谢能力，能够进行物质的吸收、转化和排泄等生命活动。代谢包括两个方面，即合成代谢和分解代谢。

3. 生长与发育：生物能够通过细胞分裂和细胞增大等方式实现生长。同时，生物还会经历从胚胎到成体的发育过程。

4. 反应与调节：生物能够对外界刺激做出反应，并通过神经系统和内分泌系统等调节机制来维持内部稳定。

5. 遗传与进化：生物通过遗传物质（如DNA）传递基因信息，同时能够适应环境变化并进化。

二、生物的分类原则（15分钟）

1. 有核生物与无核生物：根据细胞内是否有真核（核膜包裹的细胞核），生物可以分为有核生物和无核生物。

2. 原核生物与真核生物：根据细胞结构和遗传物质的差异，生物可以分为原核生物和真核生物。

3. 真核生物的分类：真核生物可以进一步分为原生动物、动物、植物和真菌四个界。

4. 動物的分類：动物又可以根据不同的特征进行进一步的分类，如节肢动物、软体动物、脊椎动物等。

三、生物的多样性与意义（10分钟）

1. 生物的多样性：生物在形态、生活习性、遗传物质等方面呈现出极大的多样性。这种多样性使得生物界的生命更加丰富和有趣。

2. 生物的意义：生物对于地球生态系统的平衡和人类的生存都起着重要的作用。了解生物的多样性和分类有助于我们更好地保护和利用生物资源。

四、课堂小结（5分钟）

通过本节课的学习，我们了解了生物的基本特征和分类方式。生物的多样性和分类方法对于我们认识和研究生命起到了重要的指导作用。在接下来的学习中，我们将深入探讨各个类群的特征和进化过程，进一步加深对生物多样性的理解。

八年级生物鸟说课稿 篇二

标题：生态系统与生物圈

导语：生态系统是由生物群落和非生物因素组成的生物集合体，是生物与环境相互作用的一个重要层次。本节课将介绍生态系统的基本概念、组成要素以及生态系统的分类和生物圈的概念。

一、生态系统的基本概念（10分钟）

1. 生态系统的定义：生态系统是生物群落与其所处环境相互作用的一个综合体系。它包括生物因子（生物群落）和非生物因子（生物群落所处的环境）两个方面。

2. 生态位：生态位是生物个体在生态系统中所占据的特定位置和角色。生物个体的生态位与其所需的资源、所处的生境以及与其他生物的相互作用有关。

3. 生态系统的层次：生态系统可以分为个体、种群、生物群落、生态系统和生物圈等多个层次。

二、生态系统的组成要素（15分钟）

1. 生物因子：生物因子指的是生物群落，包括各种生物个体、种群和生物群落等。

2. 非生物因子：非生物因子包括光、温度、湿度、土壤、水质等环境因素，它们对生物群落的分布和生存有重要影响。

三、生态系统的分类（15分钟）

1. 水生生态系统：水生生态系统包括淡水生态系统和海洋生态系统。淡水生态系统包括湖泊、河流等水域，而海洋生态系统则包括海洋、海岸线等。

2. 陆生生态系统：陆生生态系统包括森林生态系统、草原生态系统、沙漠生态系统等各种陆地生物群落。

3. 人工生态系统：人工生态系统是人类通过改造和利用自然资源而形成的生态系统，如农田、园林等。

四、生物圈的概念（10分钟）

生物圈是地球上所有生态系统的总和，包括陆地、海洋和大气等多个层次。生物圈是地球上生命存在的空间，也是生物与环境相互作用的范围。

五、课堂小结（5分钟）

通过本节课的学习，我们了解了生态系统的基本概念、组成要素和分类方式，以及生物圈的概念。生态系统是生物与环境相互作用的重要层次，了解生态系统和生物圈有助于我们认识和保护地球上的生态环境。在接下来的学习中，我们将继续探索生态系统的结构和功能，进一步加深对生态学的理解。

八年级生物鸟说课稿 篇三

八年级生物鸟说课稿范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的八年级生物鸟说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及其作用

　　这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。

　　（二）教学目标

　　根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。

　　知识目标：

　　1、理解课文内容；

　　2、把握文章脉络及作者散文小品的风格。

　　能力目标：

　　1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。

　　2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　3、理解状物散文的特点托物言志。

　　情感目标：

　　体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。

　　（三）、教学重点和难点

　　根据作者对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。

　　教学重点：感知文章内容，理解状物的特点；

　　教学难点：体会作者情感，把握文章主旨。

　　二、说学情

　　七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对鸟的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。

　　三、说教法和学法

　　（一）说教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

　　（二）说学法

　　苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

　　四、说教学过程

　　本课将从以下几个环节展开教学：

　　谈话激趣，导入新课

　　初读课文，整体感知

　　精读课文，细节探究

　　总结课堂，拓展延伸

　　布置作业，课后巩固

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。

　　具体设计：同学们，你们家养过鸟吗？养的都是什么鸟？又是怎样养鸟的呢？（生）养鸟是一种悠闲，更是一种乐趣，今天让我们走进文学大师梁实秋，看看他笔下的`鸟是什么样子的。

　　（设计意图：从学生身边的话题说起，增加学生的亲切感，同时便于下一步展开教学）

　　（二）初读课文，整体感知

　　学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。

　　1、关于作者

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。《雅舍小品》是中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。 （设计此环节是为了拉近学生和作者之间的距离，也进一步了解作者。）

　　2、朗读课文，把握生字词

　　抟（tuán） 羽翮 （h?） 蜷伏（quán） 栅栏（zhà） 饮啄（zhuó） 呱呱（gū） 曳着（ya） 长喙（huì） 丰腴（yú） 迷惘（wàng） 鸢鹰（yuān）

　　（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）

　　3、整体感知

　　阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受。

　　4、理解课文的结构

　　理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

　　第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

　　（此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培养学生的概括能力）

　　（三）、精读课文，细节探究

　　默读课文，合作探究：

　　1、第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么？“我”对其不存有幻想的的原因是什么？

　　2、作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的？

　　作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对蛮横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。

　　3、前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？

　　4、“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”作者为什么不忍看？

　　（设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会作者情感）

　　5、品析下面句子，说说它们好在哪里。

　　在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。

　　6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？

　　（此环节主要让学生感受本文的语言风格，体会拟人比喻等手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感）

　　（四）总结课堂，拓展延伸

　　1、积累有关鸟的古诗词名句；

　　2、积累有关自由的名言警句。

　　（此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的平等，学会尊重生命，热爱生活，是情感上的再加深）

　　（五）布置作业，课后巩固

　　1、阅读梁实秋的其他作品，感受作者的情怀。

　　2、试着向作者学习，用生动笔调为你所熟悉的动物写一个“素描”。

　　（此环节设计有读有写，培养学生的读写能力）

　　四、说板书：

　　板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下：

　　鸟

　　梁实秋

　　鸟 →→→→→→→→→→→人生

　　↓ ↓

　　借（物） 喻（人）