《分子和原子》说课稿【推荐6篇】

《分子和原子》说课稿 篇一

第一篇内容

引言：

大家好！今天我将为大家带来一堂关于《分子和原子》的化学课程。在这门课程中，我们将探索分子和原子的基本概念、结构和性质，并了解它们在化学反应和物质变化中的重要作用。

一、教学目标：

1. 了解分子和原子的基本概念和特征；

2. 掌握分子和原子的结构和性质；

3. 理解分子和原子在化学反应中的作用。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：分子和原子的基本概念、结构和性质；

2. 教学难点：分子和原子在化学反应中的作用。

三、教学过程：

1. 热身活动：

通过展示一些日常生活中的物质变化现象，引起学生的兴趣和好奇心，例如水的沸腾、铁的生锈等，激发学生对化学反应的思考。

2. 概念讲解：

首先，介绍分子和原子的概念和特征。分子是由原子组成的，是物质的最小单位；原子是构成分子的基本粒子。分子和原子的结构决定了物质的性质，不同的分子和原子组合形成不同的物质。

3. 实验演示：

通过实验演示，让学生亲自观察和体验分子和原子的存在和作用。例如，将氧气和氢气搭配在一起，通过点燃使其发生化学反应，产生水分子。

4. 分组讨论：

将学生分成小组，让他们讨论分子和原子在化学反应中的作用。引导学生思考，化学反应中的物质变化是由分子和原子之间的相互作用引起的，分子和原子之间会发生键的形成和断裂，从而导致物质的变化。

5. 拓展活动：

通过展示分子和原子在日常生活中的应用，如水的凝固和汽车的燃烧过程，让学生了解到分子和原子在我们周围的一切物质变化中都起着重要的作用。

四、教学总结：

通过本节课的学习，我们深入了解了分子和原子的概念、结构和性质，并探索了它们在化学反应中的作用。希望同学们能够通过这门课程的学习，对化学这门科学有更深入的理解和认识。

《分子和原子》说课稿 篇二

第二篇内容

引言：

大家好！今天我将为大家带来一堂关于《分子和原子》的化学课程。在这门课程中，我们将通过实验和活动的方式，帮助学生更好地理解分子和原子的概念、结构和性质，并培养他们的观察力和实验技能。

一、教学目标：

1. 了解分子和原子的基本概念和特征；

2. 掌握分子和原子的结构和性质；

3. 培养学生的观察力和实验技能。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：分子和原子的基本概念、结构和性质；

2. 教学难点：培养学生的观察力和实验技能。

三、教学过程：

1. 热身活动：

通过展示一些日常生活中的物质变化现象，引起学生的兴趣和好奇心，例如水的沸腾、铁的生锈等，激发学生对化学反应的思考。

2. 实验探究：

通过实验演示和小组实验的方式，让学生亲自参与分子和原子的观察和实验。例如，通过观察水的沸腾过程，学生可以观察到水分子的运动和碰撞，进一步理解分子和原子的存在和作用。

3. 概念讲解：

在实验的基础上，引导学生总结分子和原子的结构和性质，并解释它们在化学反应中的作用。通过示意图和实例的方式，帮助学生更好地理解和记忆。

4. 拓展活动：

通过分组讨论和小组展示的方式，让学生探索分子和原子在日常生活中的应用。鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们的探索精神和创新能力。

五、教学总结：

通过本节课的学习，我们通过实验和活动的方式，帮助学生更好地理解了分子和原子的概念、结构和性质，并培养了他们的观察力和实验技能。希望同学们能够通过这门课程的学习，对化学这门科学有更深入的理解和兴趣。

《分子和原子》说课稿 篇三

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

　　2、教学目标

　　（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

　　（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

　　本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

　　二、教法分析

　　本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

　　新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

　　三、学法指导

　　本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。

　　实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。

　　学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。

　　由于初三学生还是化学的初学者，在实验教师应注意以下指导：

　　（1）重视探索性实验的选择和设计；

　　（2）在实验之初，要向学生提示观察角度；

　　（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述；

　　（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

《分子和原子》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　1、本课的地位、作用：

　　《分子和原子》是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

　　2、教学目标

　　根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：

　　●知识与技能：认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

　　会用分子、原子观点解释一些生活中的现象；了解分子、原子在化学变化中的特点；认识分子与保持物质化学性质之间的关系。

　　●过程与方法：学习通过观察身边物质、实验现象等方法获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息；能在教师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及化学语言进行表述和交流；认识科学研究的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的艰辛与快乐。

　　●情感态度与价值观：保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养勤于思考、严谨求实的科学精神。

　　3、教学重点和难点：

　　依据教学目标和学生实际，我将教学重、难点确立为：

　　教学重点：分子的基本特征；从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化；对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。

　　教学难点：从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化。

　　二、说学情

　　1、学生已经学习了物质的变化、物质的性质、化学实验基本操作。在小学科学和初中物理也学习了分子、原子是构成物质的微粒、分子和原子的本质及联系，以及物质的三态变化、热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了知识的铺垫。

　　2、学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲。

　　3、学生学习的困难主要在于：已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些特殊性质。比如：通过课前与学生的交流，了解到学生头脑中有关物质粒子性方面的问题主要有：粒子的大小是可以变化的，受热粒子会变大；粒子的数量是可以变化的，受热后会增加；把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占体积仍是1L等。

　　三、说学法、教法

　　1、说学法

　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。主要采用的学习方法为：

　　（1）实验探究法：

　　（2）合作学习法

　　（3）对比归纳法

　　2、说教法

　　在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

　　四、说过程

　　(一)创设情境引入课题

　　我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让学生利用它们的物理性质进行最简便的鉴别。学生会不约而同的选择闻气味。

　　师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢？

　　生：引发思考，充满了好奇心和探究欲。

　　这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动学生的学习兴趣，还能体现化学的学科特点和与生活实际的紧密联系。

　　（二）演示实验、认识分子的存在

　　师：演示品红在水中扩散。

　　实验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩散，缩短实验时间。品红用量要少。

　　（三）科学手段、证实存在

　　[投影]苯分子、硅原子的照片。

　　设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程， 反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律。

　　（四）思考交流、引出特征

　　[投影]想一想水也是由分子构成的为什么水能看得见而水分子看不见呢？

　　[投影]1个水分子的质量约是3×10-26kg， 一滴水中约有1.67×1021个水分子（如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完）

　　总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。

　　（五）演示实验、引导探究

　　[投影] 课本第49页探究内容，《分子运动现象》

　　方案一知识铺垫：观察酚酞溶液在蒸馏水中的颜色；观察酚酞溶液遇浓氨水变色的实验。

　　演示探究实验：提出问题-为什么两种试剂分开放置时，酚酞溶液仍然变红呢？

　　方案二 演示实验-学生观察现象-提出酚酞溶液变红的猜想和假设-设计实验进行探究

　　（方案二教学效果较好，但对学生的思维能力有较高要求，所需课时多。）

　　总结出分子的第二个特征：分子在不断地运动。

　　[投影]议一议为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？

　　总结：温度越高，分子运动速率越快。

　　（六）实验探究、合作学习

　　[投影]活动与探究

　　A组实验 50 mL水与50 mL酒精混合，观察液体体积变化情况。

　　B组实验一定体积水中加入糖块，观察糖块溶解前后液体体积变化情况。

　　C组实验取一支注射器吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。 D组实验取一支注射器吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。 学生分组相互合作进行探究、认真观察、记录讨论。

　　各小组展示自己的探究结果、讨论、交流。

　　总结出分子的第三点特征：分子间是有间隔的。

　　[投影]固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图

　　总结：一般情况下，气体分子间间隔>液体分子间间隔>固体分子间间隔。

　　（七）学以致用、联系实际

　　[投影]想一想用分子的观点解释下列现象：

　　1、物质的三态变化。

　　2、物体的热胀冷缩现象。

　　3、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。

　　（八）应用模型，认识微观世界

　　活动准备：每组下发分子结构模型，由组长负责组织小组成员根据内附说明书认识不同颜色小球代表的原子种类。

　　活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成老师指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

　　问题：

　　1、分子和原子的联系是什么？

　　2、从分子、原子的角度分析氧气和氮气有什么不同？

　　设计意图：启发学生认识到分子由原子构成；不同物质由不同的分子构成。

　　活动二 从分子、原子角度认识化学变化

　　用分子模型表示出简单的化学变化：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展示。

　　活动三 演示氢气在氯气中燃烧的微观过程。思考：反应中分子和原子的变化情况。

　　设计意图：启发学生认识到化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子；化学变化，中分子会变成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子。

　　（九）总结评价、形成体系

　　[投影]说一说学完本节课，你有哪些收获？

　　（十）练习巩固、提高能力

　　[投影]做一做

《分子和原子》说课稿 篇五

　　一、说教材

　　本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。

　　二、说学情

　　学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

　　2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

　　【过程与方法】

　　通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。

　　四、说教学重难点

　　【重点】分子的性质。

　　【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

　　五、说教学方法

　　实验探究法、情境创设法、讲授法

　　六、说教学过程

　　教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

　　环节一：新课导入

　　在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生思考为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。

　　环节二：新课讲授

　　1、物质由微观粒子构成

　　在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。接着我会肯定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的发展。

　　接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。

　　2、分子的性质

　　（1）分子的质量和体积都很小

　　首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。

　　（2）分子间有间隔

　　接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释原因。之后通过分析实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过具体的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。

　　接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。

　　（3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。

　　首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。

　　由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进行。通过实验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化学的奇妙。

　　接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发学生思考：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。

　　环节三：巩固提升

　　提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的知识来解释，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简单的实际问题。

　　环节四：小结作业

　　化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

　　最后布置作业：预习下一节内容并思考，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。

　　七、说板书设计

　　最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。

《分子和原子》说课稿 篇六

　　教材分析

　　（一）地位和作用

　　本章帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。教材第一节首先让学生从身边的现象和简单的实验入手，通过想象进入微观世界，建立了物质是由微粒构成的基本观念。但根据微粒的一般性质，只能解释物质的一些物理性质，却不能解释物质的化学性质。所以，本节内容将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子——分子、原子、离子，通过实验现象的微观图示，说明在化学反应中，旧分子破坏和新分子生成是原子重新组合的过程。

　　分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

　　（二）教学目标

　　知识与技能

　　1、知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。

　　2、认识分子的主要性质。

　　3、知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。

　　4、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

　　过程与方法

　　1、学习通过观察自然、实验、识图的方法获取信息，学习运用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

　　2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作的形式，对有价值的问题进行探究，并能用规范的化学语言进行表达与交流。

　　3、通过对物理变化、化学变化的解释，学会科学联系的方法，通过对分子可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。

　　情感态度和价值观

　　通过引导学生观察周围的自然现象，感受分子的真实存在，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，以此激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　1、认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。

　　2、培养学生观察、分析、交流、总结等探究能力。

　　教学难点

　　1、知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。

　　2、引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

　　学情分析

　　学生在前面两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步的探究欲望。有的同学会提出这样的问题：“物质之间为什么会发生这些变化？”“物质具有不同性质的原因是什么？”这也正是我们所期望的提问，也是本章内容的切入点。也正是这些疑问，增强了学生的学习动力。

　　本节内容是帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。但是，本节内容抽象，处理不当容易形成教与学的难点。对一些微观概念，学生往往较难理解，如分子、原子等。所以，我认为，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从分析身边的一些现象和简单的实验入手去认识，避免发生学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生从宏观走向微观世界的过程中，充分发挥学生的想象能力，注意让学生运用物质的结构初步去解释一些简单的化学现象。

　　教法分析

　　教学方法

　　多媒体辅助教学交流讨论法、分析归纳法、图片演示法

　　学法指导

　　学生在教师创设的各种情景下，利用给出的'各种材料，通过提取信息、讨论交流等多种形式，领悟科学的探究方法。

　　学法指导有利于从多角度培养学生的学习能力，提高学习效率。交流—讨论法分析—归纳法

　　教学策略

　　本节课的教学难点是：知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。为了突破教学难点，引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，我特制了一套图片。通过这套图片，学生可以认识水分子、氢分子、氧分子的构成，进而知道分子是由原子构成的。还可以通过这套图片学生自己演示水通电分解的微观过程，进一步认识化学变化的实质是构成物质的分子发生改变，而原子在化学变化中不能再分的事实。通过图片演示活动，不仅能使学生深刻理解了分子是由原子构成的，并从微观角度认识了物质的变化，还培养了学生的学习兴趣，使抽象干燥的知识变得形象化，具体化，从而达到突破教学难点的目的。