《记一件令人感动的事》习作指导说课稿【优选3篇】
《记一件令人感动的事》习作指导说课稿 篇一
第一篇内容
【导言】
本文通过讲述一件令人感动的事情，旨在引导学生从感受他人情感的角度出发，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
【导入】
引用一句关于感动的名言：“人类之间最美好的情感，就是感动。”请同学们思考一下，你们曾经经历过什么令你感动的事情吗？
【教学内容一】
1. 呈现一则真实故事
介绍一个具体的案例，描述其中的人物、情节和背景，让学生对整个故事有个初步了解。
2. 分析故事情节
引导学生分析故事中的主要情节，例如事件的起因、发展和结局。让学生思考这些情节中体现了哪些感人的因素。
3. 探讨故事背后的情感
引导学生思考故事中涉及的情感，例如善良、友爱、亲情等等。让学生自由表达对这些情感的理解和感受。
4. 分享学生的观点
鼓励学生分享自己对故事的理解和感受，可以进行小组讨论或全班分享。
【教学内容二】
1. 培养同理心
引导学生思考在这个故事中，你能否感同身受，理解他人的感受。鼓励学生从不同角度思考问题，培养同理心。
2. 思考如何关爱他人
引导学生思考如何通过自己的行为关爱他人，例如帮助需要帮助的人、关心他人的感受等等。鼓励学生以身作则。
3. 练习写作
让学生以这个故事为素材，写一篇感动自己的短文。指导学生在写作中表达自己的情感和思考。
【教学内容三】
1. 评价学生作品
鼓励学生相互评价，提供建设性的意见和建议，帮助学生改进自己的作品。
2. 分享优秀作品
选取几篇优秀的作品进行分享，让学生从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
【导入】
通过这个故事和相关的讨论，希望同学们能够体会到关心他人和帮助他人的重要性，以及同情他人的能力和意识。
【总结】
通过讲述一件令人感动的事情，我们不仅能够培养学生的同理心和关爱他人的意识，还可以提升学生的写作能力和表达能力。让我们一起用行动去感动他人，创造更美好的世界。
《记一件令人感动的事》习作指导说课稿 篇二
第二篇内容
【导言】
本文通过讲述一件令人感动的事情，旨在培养学生感受他人情感的能力，引导学生关注身边的感动瞬间。
【导入】
请同学们思考一下，你们曾经见过或经历过什么令你感动的事情吗？请简单描述一下。
【教学内容一】
1. 分享学生的感动瞬间
鼓励学生分享自己曾经见过或经历过的令他们感动的事情。可以让学生以小组或个人的形式分享。
2. 分析感动的因素
引导学生分析这些感动事情中的主要因素，例如善良、友爱、勇气等等。让学生思考这些因素为什么能够触动自己的心灵。
3. 培养感受他人情感的能力
引导学生思考如何更好地感受他人的情感，例如通过观察他人的表情和行为来理解他们的内心世界。鼓励学生多与他人交流，增进对他人的理解。
【教学内容二】
1. 制作感动故事展板
要求学生选择一个自己感动的故事，用图片和文字的形式制作展板。展示给全班同学，让他们了解学生所感动的事情。
2. 分享展板和感想
让学生依次分享自己制作的展板和感想。鼓励学生就展板中的内容进行互动和讨论。
3. 鼓励学生写作
让学生以自己感动的事情为素材，写一篇感动自己的短文。指导学生在写作中表达自己的情感和思考。
【教学内容三】
1. 评价学生作品
鼓励学生相互评价，提供建设性的意见和建议，帮助学生改进自己的作品。
2. 分享优秀作品
选取几篇优秀的作品进行分享，让学生从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
【导入】
通过分享学生的感动瞬间和相关的讨论，希望同学们能够更加关注身边的感动瞬间，培养感受他人情感的能力。
【总结】
通过讲述一件令人感动的事情，我们不仅能够培养学生感受他人情感的能力，还可以提升学生的写作能力和表达能力。让我们一起关注身边的感动瞬间，用心感受、用笔记录。
《记一件令人感动的事》习作指导说课稿 篇三
《记一件令人感动的事》习作指导说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的《记一件令人感动的事》习作指导说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。
能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。
情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分写具体。
二、说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
三、说教法学法
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说流程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：
(一)、谈话激趣，揭示课题：
(二)、审清题意，明确要求
(三)、开拓思路，精选题材
(四)、读读例文，学习写法
(五)、独立作文，妙笔生花
(六)、评议习作，悟得方法
第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是基础点)
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈"感动"。师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的`"感动"。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、看了这个题目，你想告诉同学什么?
①从题目看，这是一篇记事的文章
②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
3、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节)
1、提示问题，打开思路：
我开始从简单的问题入手：
①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?
接着问：
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?
③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?
④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?
⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?
这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。
2、指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
第四环节：读读例文，学习写法
习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
第五环节：独立作文，妙笔生花
学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)
第六环节：评议习作，悟得方法
①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
②课后继续修改自己的习作。
板书设计
记一件令人感动的事
具体
真实
五、自我评价
在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
总之，在选材、准备、磨课、上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，希望在以后的课堂教学中掌握更多的引领技巧。
