自然之道说课稿【经典5篇】

自然之道说课稿 篇一

自然之道是一门以自然为基础，以探索自然规律为目的的学科。通过学习自然之道，可以使学生更好地了解自然界的运作规律，培养学生的科学素养和学习能力。本篇文章将介绍自然之道说课稿的具体内容和教学设计。

一、说课稿的内容

自然之道说课稿主要包括以下几个方面的内容：

1. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

2. 教学重点与难点：确定教学重点和难点，帮助学生解决困惑，提高学习效果。

3. 教学内容与教学步骤：根据教材内容和学生的认知水平，确定教学内容和教学步骤。

4. 教学方法与手段：选择适合的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 教学评价与反思：设计合理的教学评价方式，对学生的学习情况进行评估，并及时进行反思和调整。

二、教学设计

以自然之道中的“植物的生长过程”为例，进行教学设计。

1. 教学目标：

知识目标：了解植物的生长过程，掌握植物的生长需要的条件。

能力目标：观察和记录植物的生长过程，培养学生的观察和实验能力。

情感目标：培养学生对植物的关爱和保护意识。

2. 教学重点与难点：

教学重点：植物的生长过程和生长需要的条件。

教学难点：观察和记录植物的生长过程，培养学生的观察和实验能力。

3. 教学内容与教学步骤：

第一步：引入新课，通过展示一盆正在生长的植物，引发学生对植物生长的好奇心。

第二步：介绍植物的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长和成株的形成。

第三步：讲解植物生长的条件，包括阳光、水分、营养和温度等。

第四步：组织学生进行实验，观察不同条件下植物的生长情况，并记录实验结果。

第五步：总结植物的生长过程和生长需要的条件，培养学生的观察和实验能力。

4. 教学方法与手段：

采用多媒体展示、讲解、实验观察和讨论等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 教学评价与反思：

通过观察学生的实验记录和讨论情况，对学生的学习情况进行评价，并及时进行反思和调整，提高教学效果。

自然之道说课稿 篇二

自然之道作为一门学科，以自然为依托，以探索自然规律为目的，对于培养学生的科学素养和学习能力具有重要意义。本篇文章将介绍自然之道说课稿的具体内容和教学设计。

一、说课稿的内容

自然之道说课稿主要包括以下几个方面的内容：

1. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

2. 教学重点与难点：确定教学重点和难点，帮助学生解决困惑，提高学习效果。

3. 教学内容与教学步骤：根据教材内容和学生的认知水平，确定教学内容和教学步骤。

4. 教学方法与手段：选择适合的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 教学评价与反思：设计合理的教学评价方式，对学生的学习情况进行评估，并及时进行反思和调整。

二、教学设计

以自然之道中的“动物的适应特征”为例，进行教学设计。

1. 教学目标：

知识目标：了解动物的适应特征，掌握动物的适应方式和适应环境的规律。

能力目标：观察和归纳动物的适应特征，培养学生的观察和分析能力。

情感目标：培养学生对动物的关爱和保护意识。

2. 教学重点与难点：

教学重点：动物的适应特征和适应环境的规律。

教学难点：观察和归纳动物的适应特征，培养学生的观察和分析能力。

3. 教学内容与教学步骤：

第一步：引入新课，通过展示不同动物的外貌和生活方式，引发学生对动物适应特征的兴趣。

第二步：讲解动物的适应特征，包括外形特征、生理特征和行为特征等。

第三步：组织学生观察不同动物的适应特征，并归纳总结。

第四步：讨论动物的适应方式和适应环境的规律，培养学生的观察和分析能力。

第五步：总结动物的适应特征和适应环境的规律，培养学生的观察和分析能力。

4. 教学方法与手段：

采用多媒体展示、讲解、观察和讨论等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 教学评价与反思：

通过观察学生的观察记录和讨论情况，对学生的学习情况进行评价，并及时进行反思和调整，提高教学效果。

自然之道说课稿 篇三

　　一、说教材。

　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　三、说教学过程。

　　1、引入"道".

　　《语文课程标准》中指出："教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。"这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问："这个成语告诉我们什么道理?"学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题"自然之道".今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读文，边读边思考文章，并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)

　　2、感悟"道".

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

　　a.学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作的词"探"，"欲出又止"，"踌躇"。

　　b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语，"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不可及之处，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准学生与文本之间的信息落差，用"主问题"——"换位思考，我们的行为怎么‘愚不可及’的"进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。

　　进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不可及".

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?

　　再比较句子，体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"

　　向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　3、使"道"深入学生内心。

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言，教师适当拓展延伸由课?延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使"道"深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。

　　四、说板书：

　　自然之道

　　遵循违背

　　保护伤害

　　五、说课后反思：

　　这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

自然之道说课稿 篇四

　　一.说教材

　　《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。

　　通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

　　这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

　　我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：

　　1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

　　2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

　　3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

　　二.说教学要点

　　了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

　　三.说教法

　　根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

　　四.说学法

　　教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

　　五.说学生情况

　　中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

　　六.说教学过程（第二课时）

　　（一）复习生字

　　a.指名学生用标准的普通话拼读生字；

　　b.进行默写填空；

　　我用这个方法加深学生对生字的记忆。

　　（二）.细读课文，理解内容

　　a默读课文带着以下的问题：

　　这个故事使你受到什么启发？一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。

　　b再次朗读课文，抓住重点段，精读

　　我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

　　问题：在朗读中注意刚才不理解的字词

　　当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

　　读两遍向导的.话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？

　　向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）

　　我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。

　　（三）换词训练，理解关键词

　　a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。

　　b我们干了一件愚不可及的蠢事。我们干了一件蠢事。

　　通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。

　　（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话

　　“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气喘吁吁”等。

　　我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。

自然之道说课稿 篇五

　　一、自主阅读，激发情感。

　　上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。

　　出示课件，阅读提示：

　　1、自由读课文3——4自然段。

　　2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。

　　3、把你的体会和你的同桌交流一下。

　　（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。）

　　二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”

　　我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。

　　1、如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。

　　2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

　　在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）

　　3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

　　4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。

　　三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。

　　这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）

　　如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里的想法）

　　是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

　　教师引读，学跟读：

　　终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

　　四、以读促写，深化情感

　　课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）

　　假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

　　假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

　　假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

　　请选择一个写一写。

　　学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。

　　为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回归升华，真诚解“道”。

　　教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。