《鲸》说课稿(实用3篇)
《鲸》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《鲸》——探究海洋巨兽的奇妙世界
导语：
《鲸》是一部描写海洋巨兽鲸的纪录片，通过对鲸的生活习性、行为方式和保护现状的介绍，引发观众对海洋生物的关注和保护意识。本节课将以《鲸》为教学资源，通过多媒体展示、讨论和小组活动，帮助学生了解鲸的奇妙世界。
一、导入（5分钟）：
通过播放《鲸》片段，引起学生对鲸的兴趣，并提出问题：“你们知道鲸是怎样生活的吗？它们的体型有多大？它们是如何保护自己的？”鼓励学生积极思考和互动。
二、内容展示（15分钟）：
1.展示鲸的生活习性：通过播放片段，向学生介绍鲸的栖息地、食物来源和繁殖方式。让学生了解鲸是如何适应海洋环境的，以及它们在海洋食物链中的重要地位。
2.展示鲸的行为方式：通过播放片段，向学生展示鲸的各种行为，如跃出水面、尾巴拍击和合作捕食等。通过观察和讨论，学生可以了解这些行为的目的和意义。
3.展示鲸的保护现状：通过播放片段，向学生介绍鲸的保护现状和面临的威胁，如捕鲸和海洋污染等。让学生了解保护鲸的重要性，培养对海洋生物的保护意识。
三、讨论与交流（20分钟）：
1.以小组为单位，让学生展开讨论，回答一些问题，如：“你觉得鲸为什么要跃出水面？”、“你认为如何保护鲸的生存环境？”鼓励学生提出自己的观点，并加以解释和论证。
2.每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论结果，并展示自己的观点和建议。其他学生可以提出问题或进行补充。
四、小组活动（15分钟）：
1.将学生分成小组，要求每个小组设计一份宣传海报，内容包括鲸的生活习性、保护现状和保护措施。
2.鼓励学生运用多媒体工具，如图片、文字和音频等，制作精美的宣传海报。
五、总结与反思（5分钟）：
通过课堂讨论和小组活动，学生对鲸的奇妙世界有了更深入的了解，也加深了对海洋生物保护的认识。在总结部分，教师可以向学生提问：“你觉得鲸是怎样适应海洋环境的？”、“你在制作海报的过程中有什么体会？”等，帮助学生巩固所学知识。
《鲸》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《鲸》——关注与保护海洋生态的重要纪录片
导语：
《鲸》是一部以海洋生物鲸为主题的纪录片，通过对鲸的生活、行为和保护现状的展示，引发观众对海洋生态的关注和保护意识。本节课将以《鲸》为教学资源，通过观影、讨论和小组活动，帮助学生了解海洋生态的重要性，并培养对海洋生物保护的意识。
一、导入（5分钟）：
向学生展示《鲸》的片花，引发学生对海洋生物的兴趣，并提出问题：“你们了解海洋生态吗？你们认为保护海洋生态有什么重要性？”鼓励学生积极思考和回答。
二、观影与讨论（30分钟）：
1.观看《鲸》纪录片，并在观影过程中引导学生思考和观察，如：“你们觉得鲸有哪些独特的行为？”、“你们认为鲸为什么要跃出水面？”等，鼓励学生积极参与讨论。
2.观影结束后，组织学生进行小组讨论，回答一些问题，如：“你们认为鲸的保护现状如何？”、“你们认为我们应该如何保护海洋生态？”鼓励学生提出自己的观点，并与小组成员进行交流和辩论。
三、小组活动（20分钟）：
1.将学生分成小组，要求每个小组选择一个海洋生物，展开深入研究，包括该生物的生活习性、保护现状和威胁等方面。
2.鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，并整理成小组报告。
四、报告与展示（15分钟）：
1.每个小组派一名代表，向全班汇报研究结果，并展示自己的观点和建议。其他学生可以提出问题或进行补充。
2.教师在评价时，注重对学生的思辨能力和创新能力的评价，并鼓励学生积极表达自己的观点。
五、总结与反思（5分钟）：
通过观影、讨论和小组活动，学生对海洋生态有了更深入的了解，并培养了对海洋生物保护的意识。在总结部分，教师可以向学生提问：“你觉得海洋生态为什么需要保护？”、“你在小组活动中有什么体会？”等，帮助学生巩固所学知识。
《鲸》说课稿 篇三
《鲸》说课稿
一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物，接着以普通的语言先容鲸的演变进化历程，阐明鲸是哺乳动物，末了先容了鲸的生存习性。
二、教学目标、要求。
1、学会本课7个生字，能准确誊写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、果断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生存习性，了解枚举数学、比力、举例、比喻等阐明要领。
3、造就学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”
四、教学时数：两课时。
五、教学程序。
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三）汇报自学情况，深入学习课文。
1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
2、理解课文的'主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。
3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。
（四）质疑问难，拓展思维。
质疑是学生自动学习的标记，是造就学生创新意识的紧张途径，又是教学信息反馈和交换的紧张关键。老师要留给学生质疑的空间和时间，充实肯定学生善思好问的精力，从而拓宽学生的头脑。像课前的质疑是为了变更学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不但能反馈学生的学习结果，进一步引发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物生长，真正促进学生的学习。
（五）布置作业。
根据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，第二课时展示交流。
