初中语文《说屏》说课稿【精选3篇】
初中语文《说屏》说课稿 篇一
《说屏》是一篇描写了中国古代士人雅屏的文章，通过对屏风的描绘和赞美，展示了古代文人的品味和修养。本篇课堂将以“品味文化，感受情感”为主题，通过导入、分析课文和拓展延伸三个环节，引导学生深入理解和欣赏《说屏》。
一、导入
通过展示一些古代士人的书画作品和屏风的图片，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们思考古代文人对屏风的热爱和追求。
二、分析课文
1. 教师提问：屏风在古代士人眼中有什么作用？
2. 学生回答：屏风不仅可以用来隔断空间，还可以起到装饰和烘托氛围的作用。
3. 教师指导：屏风在古代文人眼中是一种文化的象征，它不仅代表了主人的品味和修养，还承载了主人的情感和思想。
4. 教师解读：通过分析课文，帮助学生理解作者对屏风的描绘和赞美，从而更好地理解古代文人的品味和修养。
三、拓展延伸
1. 教师提问：你们身边有没有类似于屏风的物品？
2. 学生回答：举例说明。
3. 教师引导：通过学生的回答，引导他们发现身边的物品也可以承载情感和思想，帮助他们培养品味和修养。
4. 教师提出任务：请同学们回家后，选择一个自己喜欢的物品，写一篇文章表达自己对它的情感和思考。
通过这样的教学设计，学生将能够更好地理解和欣赏《说屏》，并通过对身边物品的思考，培养自己的品味和修养。
初中语文《说屏》说课稿 篇二
《说屏》是一篇描写了中国古代士人雅屏的文章，通过对屏风的描绘和赞美，展示了古代文人的品味和修养。本篇课堂将以“品味文化，感受情感”为主题，通过导入、分析课文和拓展延伸三个环节，引导学生深入理解和欣赏《说屏》。
一、导入
通过展示一些古代士人的书画作品和屏风的图片，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们思考古代文人对屏风的热爱和追求。
二、分析课文
1. 教师提问：屏风在古代士人眼中有什么作用？
2. 学生回答：屏风不仅可以用来隔断空间，还可以起到装饰和烘托氛围的作用。
3. 教师指导：屏风在古代文人眼中是一种文化的象征，它不仅代表了主人的品味和修养，还承载了主人的情感和思想。
4. 教师解读：通过分析课文，帮助学生理解作者对屏风的描绘和赞美，从而更好地理解古代文人的品味和修养。
三、拓展延伸
1. 教师提问：你们身边有没有类似于屏风的物品？
2. 学生回答：举例说明。
3. 教师引导：通过学生的回答，引导他们发现身边的物品也可以承载情感和思想，帮助他们培养品味和修养。
4. 教师提出任务：请同学们回家后，选择一个自己喜欢的物品，写一篇文章表达自己对它的情感和思考。
通过这样的教学设计，学生将能够更好地理解和欣赏《说屏》，并通过对身边物品的思考，培养自己的品味和修养。
初中语文《说屏》说课稿 篇三
初中语文《说屏》说课稿
一、说教材
《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：
1、理解课文内容，了解屏的相关知识。
2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
教学重点：
（1）把握说明对象及特征
（2）通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。
教学难点：理解文中古诗词的含义。
二、说教学方法
本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。
三、说教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1、导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。
2、学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的`介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。
3、作者简介
（二）初读课文，整体感知
1、正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。
2、速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。
两个思考题：
（1）用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。
（2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。
（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：
1、作者介绍了“屏”的哪些知识？
2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。
本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）
（四）品味语言赏析
阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。
（五）总结课文，拓展延伸
1、结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。
2、拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。
四、说板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。
