《童年读〈水浒传〉》说课【通用3篇】

《童年读〈水浒传〉》说课 篇一

在我的童年时期，我曾经读过一本古典名著《水浒传》。这本书以其丰富的故事情节和深刻的人物形象，深深地吸引了我。在这篇说课中，我将与大家分享我童年读《水浒传》的体验，并探讨它如何对我的成长产生了积极的影响。

首先，我会简单介绍《水浒传》的作者和背景。《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵创作于明朝。这部小说以水泊梁山为背景，讲述了108位英雄好汉聚义起事的故事。它描绘了一个英勇无畏、义薄云天的世界，让读者感受到了忠诚、友情和正义的力量。

接下来，我将分享我童年时期读《水浒传》的一些感受和体验。首先，这本书的故事情节丰富多样，充满了紧张刺激的冲突和战斗场面。作为一个孩子，我对这些激动人心的故事情节充满了好奇和兴奋。我很容易被书中的英雄形象所吸引，他们的勇气和智慧让我深受启发。

其次，这本书也教会了我一些重要的道德价值观。在《水浒传》中，人物们面临着各种困难和考验，但他们始终坚守着自己的信念和原则。他们的忠诚、正义和友情让我明白了做一个正直的人的重要性。我学会了珍惜友谊，坚持正义，以及在困境中保持乐观和勇敢。

最后，我想强调《水浒传》对我的成长产生了积极的影响。通过阅读这本书，我培养了阅读兴趣和爱好。它扩大了我的知识面，并激发了我对其他文学作品的兴趣。此外，这本书也教会了我如何面对困难和挑战，并鼓励我追求自己的梦想。

总结一下，童年读《水浒传》是一次有意义的阅读经历。这本书丰富多彩的故事情节和深刻的人物形象让我深受启发。它教会了我勇敢、正直和乐观，对我的成长产生了积极的影响。希望通过我的分享，能够激发更多人对这本经典名著的兴趣和热爱。

《童年读〈水浒传〉》说课 篇二

在我的童年时期，我曾拜读过一本震撼人心的古典名著《水浒传》。这本书以其丰富多彩的故事情节和深入人心的人物形象，给我留下了深刻的印象。在这篇说课中，我将分享我童年读《水浒传》的体验，并探讨它对我的思想和价值观的影响。

首先，我将简要介绍《水浒传》的背景和作者。《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵创作于明朝。这部小说以水泊梁山为背景，描绘了108位英勇好汉的故事。这些英雄们以义薄云天的精神聚义起事，充满正义感和勇气。这本书以其丰富多样的故事情节和深刻人物形象，赢得了广大读者的喜爱。

接下来，我将分享我童年读《水浒传》的一些感受和体验。首先，这本书的故事情节扣人心弦，充满了紧张刺激的冲突和战斗场面。作为一个孩子，我总是迫不及待地想知道接下来会发生什么。我对书中的英雄形象充满了好奇和敬佩，他们勇敢无畏的精神让我深受启发。

其次，这本书也教会了我一些重要的价值观念。在《水浒传》中，人物们面临各种困难和挑战，但他们始终坚守着自己的信念和原则。他们的忠诚、正义和友情让我明白了做一个正直的人的重要性。我学会了珍惜友谊、坚持正义，并在困境中保持乐观和勇敢。

最后，我想强调《水浒传》对我的思想和价值观的深刻影响。通过阅读这本书，我培养了对文学的兴趣和热爱。它开拓了我的视野，让我更加了解中国古代历史文化。此外，这本书也启发了我对正义和勇气的思考，激励我追求自己的梦想。

总结一下，童年读《水浒传》是一段宝贵的阅读经历。这本书丰富多彩的故事情节和深刻人物形象让我深受启发。它教会了我勇敢、正直和乐观，对我的思想和价值观产生了积极的影响。希望通过我的分享，能够激发更多人对这本经典名著的兴趣和热爱。

《童年读〈水浒传〉》说课 篇三

《童年读〈水浒传〉》说课范文

　　一、说教材

　　《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。

　　紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。

　　（一） 知识与能力目标：

　　以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的'训练重点，特拟订本课的教学目标：

　　1、学会本课的12个生字，会认8个生字。能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。

　　4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐 。

　　（二） 情感态度和价值观：

　　在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。

　　二、说教法

　　《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的喜爱。问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感受到学习语文的快乐。在本课的教法中拟体现以下几个特点：

　　1、 运用电教手段优化教学。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受中国传统文学的魅力。

　　2、 以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验。

　　3、阅读中重积累。博览群书，可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”因此鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事，进一步体会《水浒传》对人物刻画的成功，并且课外阅读《水浒传》，和同学们交流读书的收获。

　　三、说学法

　　新课程理念下的语文课堂应是一个学生自主活动的课堂。读写结合、自主体验、合作交流是学生语文学习的重要方式。要实现多维目标的和谐统一，就必须尊重学生主体学习需要，组织和开展有序的语文活动，学生在语文活动中品读感悟、体验交流。学习本课，学生可采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法，逐步突破重难点。不同的学生都会在语文活动中获得最大限度的发展。

　　四、说教学设计

　　（一）、 创设情境，学生期待走进《水浒传》

　　初识《水浒传》

　　1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。

　　2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对 《水浒传》有什么了解。说说自己喜欢的水浒人物。

　　【设计意图：开课时，运用音像资源创设情境，播放《好汉歌》，引导学生感受英雄人物的豪情壮举，有助于激发学生的学习主动性；紧接着，展示《水浒传》全套书诱发学生的阅读期待，在阅读期待中点燃求知的火花。不知不觉中，学生一上课就进入最佳的学习状态，成为课堂的主人。】

　　（二）、 初读课文，在整体感知中把握课文的内容

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　（2）再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？

　　（3）交流课前查找的资料，了解《水浒传》里的故事：如“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。

　　2.检查学生生字词认读情况，教师正音。

　　3.指名分自然段读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

　　4 .师生、生生间互动交流。学生通过自读研讨，将课文分为三个部分：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获

　　【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程。给足学生充分的时间与文本对话。朗读是对话的重要手段和途径。初读阶段的朗读不仅要充分，还要有层次、有目的。通过两次有的放矢、扎实有序的初读后，学生能整体感知课文内容。通过读课文，学生理清课文的层次，并依此将课文分为三个部分。整个初读过程，教师徇情导学，从生命的高度审视课堂教学，唤醒学生丰富的情感，为探究“我”怎样爱读《水浒传》奠定基础。】