《自己的花是让别人看的》说课(最新3篇)
《自己的花是让别人看的》说课 篇一
第一篇内容
本说课的主题是《自己的花是让别人看的》。这是一篇以花朵为主题的散文，作者通过描写花朵的美丽和花朵与人们的关系，表达出自己对美的追求和对人与人之间的关爱之情。本篇文章适合初中生阅读，有助于培养他们的审美情趣和人文关怀。
首先，本文通过对花朵的描写，展示了花朵的美丽和各种形态。文章一开始就用生动的语言描写了春天里花朵的盛开：“大地一片鲜花似锦，像一幅美丽的画卷。”这样的描写让读者感受到花朵的美丽和生机。接着，文章又以具体的例子描写了各种各样的花朵，有“梅花，像朵朵雪白的云彩”，有“牡丹，像五彩斑斓的仙女”，有“玫瑰，像小小的火炬”，这样的描写让读者可以形象地感受到花朵的多样性和美丽。
其次，本文通过描述人们与花朵的关系，表达了对人与人之间的关爱之情。文章中描述了人们是如何欣赏花朵的美丽，并以此来表达对他人的关心和爱意。例如，文章中提到“我们做花，是为了让别人看。”这句话表达了作者对他人美的尊重和珍惜。另外，文章还通过描写人们送花、观赏花朵的场景，展示了人们之间的亲密关系和对美的共同追求。这样的描写可以让读者感受到人与人之间的温暖和爱意。
最后，本文通过对花朵和人与人之间的关系的描写，表达了对美的追求和人文关怀。文章以“自己的花是让别人看的”为标题，强调了美的分享和传递的重要性。通过这样的表达，作者呼吁读者在追求美的同时，也要关注他人的美和美的共享。这样的表达有助于培养读者的审美情趣和人文关怀。
总之，本文以花朵为主题，通过对花朵的描写和人与花朵之间的关系的描述，表达了对美的追求和对人与人之间的关爱之情。通过阅读本文，读者可以感受到花朵的美丽和生机，也能够体会到人与人之间的关爱和美的共享。因此，本文适合初中生阅读，有助于培养他们的审美情趣和人文关怀。
《自己的花是让别人看的》说课 篇二
第二篇内容
本说课的主题是《自己的花是让别人看的》。这是一篇以花朵为主题的散文，作者通过对花朵的描写和人与花朵的关系的描述，表达了对美的追求和对他人的关爱之情。本篇文章适合初中生阅读，有助于培养他们的审美情趣和人文关怀。
首先，本文通过对花朵的描写，展示了花朵的美丽和生机。文章以“大地一片鲜花似锦，像一幅美丽的画卷”为开头，生动地描绘了春天里花朵盛开的景象，让读者感受到花朵的美丽和生机。接着，文章又以具体的例子描写了各种各样的花朵，有“梅花，像朵朵雪白的云彩”，有“牡丹，像五彩斑斓的仙女”，有“玫瑰，像小小的火炬”，这样的描写让读者可以形象地感受到花朵的多样性和美丽。
其次，本文通过描述人们与花朵的关系，表达了对他人的关爱之情。文章中提到“我们做花，是为了让别人看。”这句话表达了作者对他人美的尊重和珍惜。另外，文章还通过描写人们送花、观赏花朵的场景，展示了人们之间的亲密关系和对美的共同追求。这样的描写可以让读者感受到人与人之间的温暖和爱意。
最后，本文通过对花朵和人与花朵的关系的描写，表达了对美的追求和对他人的关爱之情。文章以“自己的花是让别人看的”为标题，强调了美的分享和传递的重要性。通过这样的表达，作者呼吁读者在追求美的同时，也要关注他人的美和美的共享。这样的表达有助于培养读者的审美情趣和人文关怀。
总之，本文以花朵为主题，通过对花朵的描写和人与花朵的关系的描述，表达了对美的追求和对他人的关爱之情。通过阅读本文，读者可以感受到花朵的美丽和生机，也能够体会到人与人之间的关爱和美的共享。因此，本文适合初中生阅读，有助于培养他们的审美情趣和人文关怀。
《自己的花是让别人看的》说课 篇三
《自己的花是让别人看的》说课范文
在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，唯恐亵渎了这道美丽的风景。
思考再三，我还是决定在教学时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。
首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上鼓励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个“奇特的民族”有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解作者的写作背景和微妙心理。
接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的.展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。
重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。
下课后，总觉得意犹未尽。短短一节课，很难把文章的全部魅力展示给学生，由于朗读指导不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。名篇的教学总是带着缺憾。也许，缺憾也是一种美。毕竟，学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想像。
就我个人而言，在教学方法上许多地方值得商榷。每个人都有自己的教学优势，也许大家集思广益，才能真正把名篇教学做得更好。
