《我长高了》说课的(精彩3篇)
《我长高了》说课的 篇一
第一篇内容
标题：《我长高了》—— 成长中的喜悦
文章内容：
《我长高了》是一篇描述自己成长的文章。这篇文章主要讲述了作者在成长过程中，身高的变化给他带来的喜悦和自信。通过这篇文章，我们可以感受到成长的力量和自我肯定的重要性。
文章的开头，作者直接点明了主题，说自己长高了。这个简单的事实，对于一个孩子来说，却有着巨大的意义。作者接着描述了自己从小个子变成高个子的过程，以及这个过程给他带来的喜悦。他说自己经常被同学和朋友夸奖，这让他感到非常开心和骄傲。通过这个细节，我们可以感受到作者对自己成长的自豪和自信。
文章的主体部分，作者通过比较自己和其他同龄人的身高差异，进一步强调了自己的成长。他说自己曾经是班里最矮的，但现在已经超过了许多同学。这个对比让作者感到非常满足和自豪。通过这个例子，我们可以看到作者开始注重自己和他人的不同，并从中获得自信和成长。
文章的结尾，作者再次强调了成长给他带来的喜悦和自信。他说自己现在可以自信地站在别人前面，不再感到自卑和羞愧。这种自信和喜悦让他在学习和生活中都表现得更加积极和主动。通过这篇文章，我们可以感受到成长的力量和自我肯定的重要性。
总的来说，《我长高了》这篇文章通过描述作者身高的变化，展示了成长给他带来的喜悦和自信。通过这个故事，我们可以深刻地理解到成长的重要性，以及自我肯定对于一个人的成长和发展的影响。
《我长高了》说课的 篇二
第二篇内容
标题：《我长高了》—— 自我肯定的力量
文章内容：
《我长高了》是一篇描写自己成长的文章。这篇文章主要讲述了作者通过身高的变化，逐渐建立起自我肯定的信念和积极的心态。通过这篇文章，我们可以深入了解到自我肯定对于一个人的成长和发展的重要性。
文章的开头，作者直接点明了主题，说自己长高了。他说自己从小个子变成高个子，这个过程让他体验到了成长的喜悦。通过这个简单的事实，我们可以感受到作者对自己成长的自豪和自信。
文章的主体部分，作者通过描述自己和其他同龄人的身高差异，进一步强调了自己的成长。他说自己曾经是班里最矮的，但现在已经超过了许多同学。这个对比让作者感到非常满足和自豪。通过这个例子，我们可以看到作者开始注重自己和他人的不同，并从中获得自信和成长。
文章的结尾，作者再次强调了成长给他带来的自我肯定的力量。他说自己现在可以自信地站在别人前面，不再感到自卑和羞愧。这种自信让他在学习和生活中都表现得更加积极和主动。通过这篇文章，我们可以深刻地理解到自我肯定对于一个人的成长和发展的影响。
总的来说，《我长高了》这篇文章通过描述作者身高的变化，展示了自我肯定的力量。通过这个故事，我们可以深入了解到自我肯定对于一个人的成长和发展的重要性。这个故事告诉我们，只有相信自己、肯定自己，我们才能真正实现自己的潜力和成长。
《我长高了》说课的 篇三
《我长高了》说课的范文
《我长高了》说课
一、分析教材，把握中心。
1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第三单元数学活动课《我长高了》。
2、教材简析：《我长高了》是在学生学习了厘米和米的认识基础上联系学生的生活实际设计的测量长度的活动。在测量长度活动中，教材通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，学会用刻度尺量物体长度的方法。
3、教学目标：（1）在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；（2）学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；（3）在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。
这部分的教学重点是学生掌握正确的量物体的方法，会进行简单的'测量活动。教学难点是在活动中渗透简单的统计思想。
二、选择教法，指导学法。
根据二年级学生的认知特点及本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师启发，学生动手操作，从感知中加深对厘米和米的认识，掌握正确测量方法的途径，采取导一扶一放的教学策略，把学习的主动权交给学生。
为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。
1、猜测感知：通过猜一猜讲桌和窗的长度，感知厘米和米的和长度。
2、动手操作：引导学生动手实际测量物体的长度，掌握正确的测量方法，同时加深对厘米和米的认识。
3、归纳概括：在活动中，教师用统计表记录数据，使学生初步了解收集数据的方法，积累一些对统计初步知识的感性认识。
4、自由测量：通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探索知识。
三、优化教程，合理安排。
本课时计划分四个教学环节，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步达到教学目的。
第一个环节：创设情境，激发欲望。
1、温故铺垫：比划出1厘米、1米的长度，目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回忆。
2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？通过大家自由猜测，加深对厘米和米的认识。这时教师提出大家的猜测是否准确这一疑问，激发了学生的求知欲。
第二个环节：实际测量，掌握方法。
在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量讲桌的长和窗户的宽，验证刚才的猜测是否准确；然后教师将学生测量的结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的会不一样？学生思考后发现有的同学在测量时方法不对，因而出现了误差；最后教师针对这一问题指导学生思考，正确的测量方法应该是怎样的？在学生叙述后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中。
第三个环节：渗透统计内容，建立感性认识。
1、谈话引入：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜测结果是否正确？
2、请同学演示并叙述测量身高的正确方法。
3、分小组开展活动，测量自己的身高。
4、将同学的身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步了解通过统计表可以获得一些有用的信息。
5、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容，逐步渗透统计初步知识，建立对统计初步知识的感性认识。
第四个环节：自由测量，深化发展。
在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物的测量，巩固正确的测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。
