语文S版四年级枫桥夜泊说课稿(推荐3篇)
语文S版四年级枫桥夜泊说课稿 篇一
【篇一内容】
一、说教材内容
《枫桥夜泊》是一首古体诗，作者是唐代诗人张继。诗中描写了一个寒冬夜晚，作者乘船路过枫桥，看到桥下的渔船停泊，心中感慨万分，写下了这首脍炙人口的诗歌。
二、说教学目标
通过本课的学习，让学生了解古体诗的特点，感受诗歌中的美景和诗人的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、说教学重点和难点
教学重点：培养学生的审美情趣，感受诗歌中的美景和情感。
教学难点：理解古体诗的意境和情感表达。
四、说教学过程
1. 导入新诗
通过图片展示、问题导入等方式，引起学生对新诗的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 朗读诗歌
教师朗读诗歌，让学生跟读，感受诗歌的韵律和美感。
3. 讲解诗歌
讲解诗歌的背景和作者，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。
4. 分角色朗读
分成小组，让学生分角色朗读诗歌，培养他们的表达能力和合作意识。
5. 诗歌赏析
通过诗歌赏析，让学生感受诗歌中的美景和诗人的情感，培养他们的审美情趣。
6. 创作活动
让学生根据自己的感受，以枫桥夜泊为题材进行创作，培养他们的创造力和情感表达能力。
五、说教学方法
本课采用导入新诗、朗读诗歌、讲解诗歌、分角色朗读、诗歌赏析、创作活动等多种教学方法，既注重学生的参与，又注重培养他们的审美情趣和创造力。
六、说教学手段
本课采用图片展示、问题导入、角色扮演、小组合作、创作等多种教学手段，既能调动学生的积极性，又能培养他们的表达能力和创造力。
七、说教学反思
通过本节课的教学，学生对《枫桥夜泊》这首古体诗有了更深入的了解，能够欣赏诗歌的美景和诗人的情感，培养了他们的审美情趣和情感表达能力。但在教学过程中，有些学生的表达能力还不够，需要进一步加强训练。下一步，我将结合学生的实际情况，针对性地开展相关的训练，提高他们的表达能力。
语文S版四年级枫桥夜泊说课稿 篇二
【篇二内容】
一、说教材内容
《枫桥夜泊》是一首古体诗，作者是唐代诗人张继。诗中描写了一个寒冬夜晚，作者乘船路过枫桥，看到桥下的渔船停泊，心中感慨万分，写下了这首脍炙人口的诗歌。
二、说教学目标
通过本课的学习，让学生了解古体诗的特点，感受诗歌中的美景和诗人的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、说教学重点和难点
教学重点：培养学生的审美情趣，感受诗歌中的美景和情感。
教学难点：理解古体诗的意境和情感表达。
四、说教学过程
1. 导入新诗
通过图片展示、问题导入等方式，引起学生对新诗的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 朗读诗歌
教师朗读诗歌，让学生跟读，感受诗歌的韵律和美感。
3. 讲解诗歌
讲解诗歌的背景和作者，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。
4. 分角色朗读
分成小组，让学生分角色朗读诗歌，培养他们的表达能力和合作意识。
5. 诗歌赏析
通过诗歌赏析，让学生感受诗歌中的美景和诗人的情感，培养他们的审美情趣。
6. 创作活动
让学生根据自己的感受，以枫桥夜泊为题材进行创作，培养他们的创造力和情感表达能力。
五、说教学方法
本课采用导入新诗、朗读诗歌、讲解诗歌、分角色朗读、诗歌赏析、创作活动等多种教学方法，既注重学生的参与，又注重培养他们的审美情趣和创造力。
六、说教学手段
本课采用图片展示、问题导入、角色扮演、小组合作、创作等多种教学手段，既能调动学生的积极性，又能培养他们的表达能力和创造力。
七、说教学反思
通过本节课的教学，学生对《枫桥夜泊》这首古体诗有了更深入的了解，能够欣赏诗歌的美景和诗人的情感，培养了他们的审美情趣和情感表达能力。但在教学过程中，有些学生的表达能力还不够，需要进一步加强训练。下一步，我将结合学生的实际情况，针对性地开展相关的训练，提高他们的表达能力。
语文S版四年级枫桥夜泊说课稿 篇三
语文S版四年级枫桥夜泊说课稿
【说教学内容】
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
【说教学目标】
1．有感情地朗读、背诵诗文；
2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
【说教学重点、难点】
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。
【说教学方法】
我认为，对于如优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的`体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗[内容来于Y-Y_课-件_园]的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
【说学习方法】
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和学效率，让课堂生发了许多亮。
【说教学过程】
一、激趣导入，感受魅力
1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2．读诗题，理解诗题。
3．创设情境，师激情诵读。
（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）
二、读通诗句，初步感知。
1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。
2．检查学生朗读情况。
3．有什么问题吗？
（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）
三、赏析品味，体会意境。
1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？
（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）
2．诗人到底因为什么而愁呢？
（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）
3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？
（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）
4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意。
5．朗读、背诵。
（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）
四、开阔视野，拓展延伸。
1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？
2．欣赏网的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。
3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。）
