新课标小学三年级语文《爬天都峰》说课稿(优秀3篇)
新课标小学三年级语文《爬天都峰》说课稿 篇一
《爬天都峰》是新课标小学三年级语文教材中的一篇课文，讲述了小鸟儿乘坐云彩的故事。通过这个故事，孩子们可以了解到小鸟儿的勇敢和聪明，同时也能感受到自然界的神奇和美丽。
本课是通过阅读理解的方式来让学生了解和掌握课文的内容。在教学过程中，可以采用多种教学方法，如听读、课文导读、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在课前准备中，教师可以准备一些与课文有关的图片，并进行简单的预习，引起学生的好奇心和探索欲望。在课堂上，首先可以通过播放音频或教师读课文，让学生先听一遍，了解故事的大概内容。然后，可以进行课文导读，让学生一起读课文，理解故事的细节和内容。在导读过程中，教师可以提问学生一些问题，引导学生思考和回答，以提高学生的阅读理解能力。
接下来，可以进行课文的理解和讨论。教师可以选择一些关键词或句子，让学生进行解释和表达，以巩固学生对课文的理解。同时，可以引导学生思考课文中的一些道理和意义，培养学生的思考能力和创新思维。
在课堂的后半部分，可以进行小组合作活动。教师可以将学生分成小组，让他们分角色扮演故事中的不同角色，进行对话和表演。这样可以培养学生的合作意识和表达能力，同时也能够加深对课文的理解和记忆。
最后，可以进行一些延伸活动，如绘画、写作等，让学生将自己对课文的理解和想法进行表达。教师可以提供一些问题或思考点，引导学生进行写作，以提高学生的写作能力和思维发散能力。
通过本节课的教学，学生不仅可以掌握课文的内容，还可以培养自己的阅读理解能力、思考能力和表达能力。同时，也能够通过对自然界的观察和思考，培养学生对自然界的热爱和保护意识，促进学生的全面发展。
新课标小学三年级语文《爬天都峰》说课稿 篇二
《爬天都峰》是新课标小学三年级语文教材中的一篇课文，讲述了小鸟儿乘坐云彩的故事。通过这个故事，孩子们可以了解到小鸟儿的勇敢和聪明，同时也能感受到自然界的神奇和美丽。
在教学过程中，我将采用多种教学方法来引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和积极性。首先，在课前准备中，我会准备一些与课文有关的图片，并进行简单的预习，引起学生的好奇心和探索欲望。同时，我还会播放一段音频或读课文给学生听，让他们先了解故事的大概内容。
在课堂上，我会进行课文导读，让学生一起读课文，理解故事的细节和内容。在导读过程中，我会提问学生一些问题，引导他们思考和回答，以提高他们的阅读理解能力。例如，我会问学生：“小鸟为什么要爬天都峰？”“小鸟是怎么乘坐云彩的？”通过这些问题，我可以帮助学生深入理解故事情节和角色的动机。
接下来，我会进行课文的理解和讨论。我会选择一些关键词或句子，让学生进行解释和表达，以巩固他们对课文的理解。同时，我会引导学生思考课文中的一些道理和意义，培养他们的思考能力和创新思维。例如，我会问学生：“小鸟为什么要爬天都峰？你觉得这个故事想告诉我们什么？”通过这些问题，我可以帮助学生深入思考故事的主题和意义。
在课堂的后半部分，我会进行小组合作活动。我会将学生分成小组，让他们分角色扮演故事中的不同角色，进行对话和表演。这样可以培养学生的合作意识和表达能力，同时也能够加深对课文的理解和记忆。例如，我会让学生分成小鸟、云彩、山峰等角色，让他们合作演绎故事情节，让学生更加深入地理解和体验故事。
最后，我会进行一些延伸活动，如绘画、写作等，让学生将自己对课文的理解和想法进行表达。我会提供一些问题或思考点，引导学生进行写作，以提高他们的写作能力和思维发散能力。例如，我会让学生写一篇关于自己想爬的山峰的作文，让他们发挥想象力和创造力，同时也巩固对课文的理解和记忆。
通过这样的教学过程，我相信学生不仅可以掌握课文的内容，还可以培养自己的阅读理解能力、思考能力和表达能力。同时，也能够通过对自然界的观察和思考，培养学生对自然界的热爱和保护意识，促进学生的全面发展。
新课标小学三年级语文《爬天都峰》说课稿 篇三
新课标人教版小学三年级语文《爬天都峰》说课稿
【说教材】
（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】
1．利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2．现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
【说教学目标】
1．认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
2．能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
3．情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
【说教学重点】
体会句子，能从别人身上汲取力量。
【说教法】
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
【说学法】
脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
【说教学过程】
一、引入课题，分析题眼
（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的`图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。
（2）朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。
二、品释词语，明白道理
1．（出示远程教育资源图片）学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。
2．学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。
3．自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）
4．拓展学习（远程教育资源），想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
三、教学反馈与情感教育
这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。
【说板书】
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。
高、陡爬天都峰
奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于
不怕困难奋发向上
