《独坐敬亭山》说课稿(优质3篇)
《独坐敬亭山》说课稿 篇一
第一篇内容
本节课是高中语文选修课《古代诗词赏析》中的一堂课，主要讲解唐代文学家杜牧的《独坐敬亭山》这首诗。通过学习这首诗，让学生了解杜牧的创作背景和思想情感，培养学生对于古代诗词的欣赏能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标
1.知识与技能目标：
(1)了解杜牧的生平及其在唐代文学史上的地位；
(2)掌握《独坐敬亭山》的基本内容和艺术特点；
(3)学会运用诗歌鉴赏方法分析诗歌的意境和抒情。
2.过程与方法目标：
(1)通过课堂讲解和讨论的方式，培养学生对于古代诗词的欣赏能力；
(2)通过课外阅读和写作的方式，培养学生的文学素养和表达能力；
(3)通过小组合作的方式，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
(1)了解杜牧的创作背景和思想情感；
(2)掌握《独坐敬亭山》的基本内容和艺术特点；
(3)学会运用诗歌鉴赏方法分析诗歌的意境和抒情。
2.教学难点：
(1)理解并感受诗歌中的意境和抒情；
(2)运用诗歌鉴赏方法分析诗歌的艺术特点。
三、教学过程
1.导入环节
通过播放一段关于杜牧的介绍视频，引起学生的兴趣，激发对于诗歌的好奇心和欣赏欲望。
2.核心内容讲解
(1)讲解杜牧的生平及其在唐代文学史上的地位，介绍他的创作背景和思想情感。
(2)分析《独坐敬亭山》的基本内容和艺术特点，解读诗中的意境和抒情。
(3)运用诗歌鉴赏方法，分析诗歌的表达手法和形象描写，引导学生深入理解诗歌的韵律和美感。
3.课堂互动
(1)学生分组讨论诗歌的意境和抒情，分享自己的理解和感受。
(2)学生选择一段诗句进行朗诵，并解释自己的朗诵感悟。
4.拓展延伸
要求学生在课后进行阅读《独坐敬亭山》相关的资料，写一篇读后感，并结合自己的生活体验，谈谈对于诗歌的理解和欣赏。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对于杜牧的《独坐敬亭山》有了更深入的了解，培养了学生对于古代诗词的欣赏能力和文学鉴赏能力。同时，通过小组合作和课后写作，提高了学生的合作意识和表达能力。在教学过程中，要注意引导学生多角度思考和感悟，培养他们对于诗歌的审美能力和思辨能力。同时，要关注学生的个体差异，通过个别辅导和评价反馈，帮助他们提高学习效果。
《独坐敬亭山》说课稿 篇三
《独坐敬亭山》说课稿
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备：
1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四、说教法设计、学法指导
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
五、说教学过程
（一）简介诗人，引出诗题。
1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。
2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。
（二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？
（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。
1.初读，扫清障碍。
（1）选择自己喜欢的.方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。
（2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。
2.再读，感悟诗的内容。
（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。
（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。
（四）细读品味，体会感情。
1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞）
2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：（）
（五）诵读诗句，体会意境。
让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（六）感悟创新，拓展延伸。
1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……）。
2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。
设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。
板书设计：独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
