不懂就问说课稿【最新3篇】

不懂就问说课稿 篇一

标题：如何运用“不懂就问”促进学生学习

导语：在教学过程中，学生遇到问题时常常不敢主动发问，这影响了他们的学习效果。本文将介绍如何运用“不懂就问”策略，帮助学生主动提问并促进学习。

一、了解学生心理，营造良好学习氛围

1.1 关注学生情感需求：学生遇到问题时，往往因为害怕被嘲笑或批评而不敢提问。教师应该关注学生的情感需求，鼓励他们敢于发问，创造一个互相尊重、信任的学习环境。

1.2 鼓励积极提问：教师可以在课堂上设立提问环节，鼓励学生主动提问。同时，对于学生的问题，要给予积极的反馈和解答，鼓励他们勇于表达自己的疑惑。

二、培养学生自主学习的能力

2.1 提供学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书、网络资料等，让学生在自主学习中找到答案。

2.2 引导学生解决问题：当学生遇到问题时，教师可以引导他们通过查阅资料、讨论等方式自己解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

三、运用多种教学策略激发学生的学习兴趣

3.1 利用教学游戏：教师可以设计一些寓教于乐的教学游戏，让学生通过参与游戏来学习知识，激发他们的学习兴趣。

3.2 运用案例教学：通过讲解真实案例，让学生在实际问题中学习知识，培养他们解决实际问题的能力。

3.3 创设情境教学：将学习内容置于实际情境中，让学生在情境中体验学习，提高学习的有效性。

结语：通过以上策略，我们可以帮助学生克服害怕提问的心理障碍，主动提问，促进学习。教师应该积极引导学生“不懂就问”，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，提高学习效果。

不懂就问说课稿 篇二

标题：如何引导学生“不懂就问”提高学习效果

导语：在教学中，学生遇到问题时不敢主动提问，这给他们的学习带来了困难。本文将介绍如何有效引导学生“不懂就问”，帮助他们提高学习效果。

一、鼓励学生主动提问

1.1 设立提问环节：在课堂上设置专门的提问环节，鼓励学生主动提问。教师可以提供一些引导性问题，激发学生思考和提问的欲望。

1.2 提供解答机会：对于学生的问题，教师要及时给予解答，并鼓励其他学生提供帮助。这样可以增加学生提问的积极性，也促进了学生之间的互动和合作。

二、营造宽松的学习氛围

2.1 尊重学生的疑惑：教师应该尊重学生的疑惑，不论问题大小都要认真对待。不要嘲笑或批评学生的问题，而是鼓励他们敢于提问，表达自己的疑惑。

2.2 鼓励学生互相帮助：教师可以组织学生间的小组合作学习活动，让学生互相帮助解决问题，增强他们主动提问的勇气和能力。

三、运用多种教学方法提高学习效果

3.1 激发学生兴趣：教师可以通过引入有趣的教学资源、生动的教学案例等方式，激发学生的学习兴趣，让他们更主动地提问和参与学习。

3.2 创设情境：将学习内容与实际生活相结合，创设情境，让学生在实际情境中体验学习，提高学习的有效性。

3.3 引导思考：教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。

结语：通过以上方法，我们可以有效引导学生“不懂就问”，帮助他们克服害怕提问的心理障碍，提高学习效果。教师应该营造良好的学习氛围，鼓励学生主动提问，并运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

不懂就问说课稿 篇三

不懂就问说课稿范文

　　教材分析：

　　本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

　　《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

　　学情分析：

　　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　　教学目标：

　　1、根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　2、认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

　　4、讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

　　重点与难点：

　　培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

　　设计理念：

　　前几册的'教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教学准备：

　　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情景，切入课文，

　　1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

　　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

　　3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　同桌合用一本书，相互检查正音。

　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　　指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

　　交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

　　在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

　　通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

　　通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

　　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　　（四）朗读欣赏，升华情感

　　课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

　　（五）联系实际，拓展延伸

　　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？