《埃及的金字塔》说课稿【精简5篇】

《埃及的金字塔》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：探寻埃及金字塔的历史与奥秘

导入：

大家好，我是今天的教师，今天我要给大家介绍的是一座世界七大奇迹之一的埃及金字塔。金字塔是埃及古文明的杰作，也是人类文明史上的重要遗迹。通过学习金字塔，我们可以了解到古埃及的文化、建筑技术以及当时的社会制度等方面的内容。

一、金字塔的历史背景与建造目的（200字）

1.1 古埃及的历史背景

古埃及位于尼罗河流域，是世界上最早的文明之一。在公元前2700年至公元前1070年的时间段内，古埃及经历了三大王朝时期，其中的金字塔时期是最著名的时期。

1.2 金字塔的建造目的

金字塔是古埃及法老的陵墓，被认为是法老在死后重获新生的象征。法老们相信通过金字塔的建造，他们可以永远统治埃及，并且在来世得到永恒的生命。

二、金字塔的建造与结构（200字）

2.1 建造过程

金字塔的建造需要大量的人力和物力，可以说是古代建筑史上的奇迹。建造金字塔的过程需要经过规划、勘测、开挖、砌筑等多个步骤，其中最困难的是将巨大的石块运送到建造地点。

2.2 金字塔的结构

金字塔的形状是四面底边为正方形的三角锥体，由多个平行的台阶状石块叠加而成。金字塔通常由多个房间组成，其中最重要的是葬礼室和王后室。

三、金字塔的文化意义与考古发现（200字）

3.1 文化意义

金字塔是古埃及文化的象征之一，代表着古埃及人对死亡和来世的信仰。金字塔的建造过程中涉及到许多宗教仪式和神秘的符号，揭示了古埃及人的宗教信仰和生活方式。

3.2 考古发现

通过对金字塔的考古发掘，考古学家们发现了许多有关古埃及文化和历史的重要线索。例如，在金字塔中发现了大量的壁画、雕塑和陪葬品，这些都为我们研究古埃及提供了重要的资料。

结语：

通过对埃及金字塔的学习，我们可以更好地了解古埃及的历史与文化，同时也能够欣赏到古埃及人在建筑技术方面的伟大成就。希望同学们通过这次课程的学习，对金字塔有更深入的了解，并能够对古埃及文明产生更多的兴趣。

《埃及的金字塔》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：金字塔谜团：解密埃及金字塔背后的奥秘

导入：

大家好，我是今天的教师，今天我要给大家讲探寻埃及金字塔背后的奥秘。金字塔是古埃及文明的杰作，它们不仅代表着古埃及人对死亡和来世的信仰，还蕴藏着许多未解之谜。通过解密这些谜团，我们可以更深入地了解金字塔的建造技术、用途以及古埃及社会的组织方式。

一、金字塔的建造技术与难题（200字）

1.1 石块的运输与砌筑技术

金字塔的建造需要大量的石块，其中最大的一座金字塔——胡夫金字塔，据估计使用了约230万块石头。那么，古埃及人是如何将如此重的石块运送到建造地点，并且精确地砌筑成金字塔的呢？

1.2 倾斜角度的选择与测量

金字塔的形状是一个四面底边为正方形的三角锥体，它的倾斜角度非常精确。古埃及人是如何选择这个角度，并且准确地进行测量的呢？

二、金字塔的用途与内部结构（200字）

2.1 金字塔的用途

金字塔被认为是古埃及法老的陵墓，但是目前仍有一些学者对这个观点持有不同意见。他们认为金字塔可能还有其他的功能，例如宗教仪式的场所或者天文观测的工具等。

2.2 内部结构与密室

金字塔内部通常由多个房间组成，其中最重要的是葬礼室和王后室。然而，据考古学家的发现，金字塔内部还存在着一些未被发现的密室，这些密室可能隐藏着更多的秘密。

三、金字塔的未解之谜与研究进展（200字）

3.1 金字塔的建造时间与工期

金字塔的建造需要大量的人力和物力，但是目前学者们对金字塔的建造时间和工期仍有争议。一些学者认为金字塔的建造需要数十年甚至更长时间，而另一些学者则认为金字塔的建造可能并没有想象中的那么久。

3.2 金字塔的建造者

金字塔的建造者究竟是谁？这一问题也一直困扰着考古学家们。虽然有一些文献记载了一些金字塔的建造者，但是这些记载并不完整，还有很多未知的部分。

结语：

通过解密金字塔背后的奥秘，我们可以更深入地了解古埃及的文明和建筑技术。尽管金字塔仍然蕴藏着许多未解之谜，但是通过不断的研究和发掘，相信将来我们会对金字塔的建造和用途有更深入的了解。希望同学们通过这次课程的学习，对金字塔的奥秘有更多的兴趣和探索的欲望。

《埃及的金字塔》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　从教学内容看，本文有三大特点：

　　1、条理清楚，重点突出

　　2、写作上很富有特色

　　3、网络挖掘素材较多

　　基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，让学生学会学习。

　　而教学目标则是：

　　（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受它的外观宏伟、结构精巧，以及古埃及人民的勤劳和智慧。

　　（2）、培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及学生自主学习、合作学习的能力。

　　二、说教法

　　在本堂课中，我主要采用“讨论法、发现法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。

　　三、说学法

　　与教法相适应，本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、

　　四、教学过程

　　（一）、激发兴趣、确定研究目标

　　一上课，教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣：同学们，埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充满了神秘，裹着厚厚的面纱。今天，让我们来当一次小小研究员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了变化，当起了小小研究员，更好地调动了他们的学习积极性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小研究员，首先要会发现问题，现在想一想，根据课文或初步浏览网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见，在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在教师的帮助下，提炼出自己的研究主题。

　　（二）、多种形式，深入进行研究

　　1、研究的准备阶段

　　教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式：个人独立研究或小组合作研究。研究主题范围小的可采用个人独立研究，反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时，考虑到学生年龄小，对于研究目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人独立研究建议：

　　（1）、根据自己的研究主题，上网查找相关资料。

　　（2）、仔细阅读资料，归纳研究成果。

　　小组合作研究建议：

　　（1）、根据研究主题寻找合作伙伴。

　　（2）、小组成员确定个人所承担的研究任务。

　　（3）、查寻相关资料。

　　（4）、汇合资料，进行整理归纳。

　　通过以上提示，可以让学生为研究作好充分的准备，提高研究效果。

　　2、研究的实施阶段

　　学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，教师扮演的只是支持者，解疑者，参与者的角色，如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探索，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好准备。

　　（三）、汇报交流，展示研究成果

　　学生通过上网收集了许多资料，了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时，可采用个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形状；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传说等，培养他们处理信息的能力和口头表达能力，同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

　　在学生汇报同时，要注意发挥评价的作用，既要有教师的评价，更多的要注意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，交流补充，教师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中掌握良好的学习方法。

　　（四）、学法总结，迁移练习

　　在刚才的课堂研究中，学生一定有许多新生成的问题，他们迫不及待地想去研究，因此，这时教师要注意“课外的延伸”，真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯，成为小小研究员

《埃及的金字塔》说课稿 篇四

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第15课——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述：

　　一、说教材：

　　《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。常规的教法，无非就是引导学生学习课文，学习说明方法，了解金字塔的有关知识，仅此教学，学生收获的仅仅是一些说明方法，并不能真正的走进文字，走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板，已远远不能满足学生的发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的需要。它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。新课标也明确提出：语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。

　　大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。根据大纲要求，语文教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标：

　　1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

　　二、说教法

　　新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、说学法

　　1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。

　　2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。

　　3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

　　四、教学过程：

　　（一）创景激趣，自主设疑为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。

　　（二）研读感悟，自主探究朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。让学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领会和运用文章语言的程度。

　　（三）多元导悟，合探解疑化抽象为直观，把数字具体化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将它们具体化。“146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“10个，需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。

　　将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具体的画面。文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用手指试一试，引领他们深入体味语言文字，让学生们悟得好，读得好。

　　（四）巩固深化，学用延展学生在初读课文阶段提出的问题，有的通过前面的.精读品味已经找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学习的效果，品尝成功的喜悦，让学生带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活！

　　（五）板书设计板书设计力求简单明了，再现文章的内容。

　　以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容，还望各位评委、各位老师批评指正！谢谢！

《埃及的金字塔》说课稿 篇五

　　说教材内容：

　　《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文条理清楚，语言平实，描写细致，第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确，说明方法多样。

　　说教学目标：

　　根据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：

　　1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。

　　2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

　　3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　　说教学重、难点：

　　学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

　　说教学理念：

　　让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。

　　说教学过程：

　　一、复习导入

　　通过回忆词语、听写的形式，检查生字词掌握情况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。

　　二、话题导读

　　1、由话题：金字塔是什么？展开交流，实现师生对话。教师适时板书，激发学生说的意识。

　　2、体会金字塔的特点。

　　重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。

　　三、探究意义

　　1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。

　　继续培养默读能力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。

　　2、小组交流（巡视、指导）

　　培养合作、表达能力。

　　3、集体交流

　　感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。

　　四、巩固拓展

　　1、回答相关题目。

　　活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的能力。

　　2、书面练习：你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么？

　　感悟古埃及人民的勤劳和智慧，训练口语表达能力。

　　五、作业

　　运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。