《送元二使安西》说课稿【精彩3篇】
《送元二使安西》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1.知识与技能目标：通过学习《送元二使安西》这首古文诗，使学生了解唐代文化背景，掌握古文阅读的基本技巧，提高对古文诗的理解和鉴赏能力。
2.过程与方法目标：通过课前导入、整体感知、逐段解读、课堂讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和合作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《送元二使安西》，使学生感受到友谊的珍贵，培养学生的感恩之心和人文关怀，促进学生的人际交往和团队意识。
二、教学重难点
1.教学重点：培养学生对古文诗的理解和鉴赏能力，使学生能够通过诗歌抒发情感。
2.教学难点：激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的思辨和创新能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示唐代文化的图片和音乐，激发学生对古代文化的兴趣，引导学生了解唐代的盛世和文化特点。
2.整体感知（10分钟）
播放《送元二使安西》的朗诵录音，让学生全面感知整首诗的情感和意境。
3.逐段解读（30分钟）
带领学生逐段解读诗歌，分析诗人的抒情手法和意象，引导学生探究诗歌的情感主题和思想内涵。
4.课堂讨论（15分钟）
引导学生就诗中的情感、意境和主题展开讨论，培养学生的思辨和创新能力，拓展学生的思维广度。
5.归纳总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调古文诗的价值和意义，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学辅助手段
1.多媒体设备：用于展示唐代文化的图片和音乐，播放《送元二使安西》的朗诵录音。
2.教学课件：用于呈现诗歌的文字内容、注释和分析。
3.教学资料：提供相关的古代文化背景知识和诗歌解读参考资料。
五、教学评价方法
1.观察学生的参与程度和表现，评价学生对古文诗的理解和鉴赏能力。
2.以课堂讨论和小组合作的形式，评价学生的思辨和创新能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《送元二使安西》这首古文诗有了更加深入的理解和鉴赏。学生通过诗歌欣赏和讨论，培养了对古代文化的兴趣，提高了思辨和创新能力。然而，在教学过程中，部分学生的参与度还不够高，下一步需要进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
《送元二使安西》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1.知识与技能目标：通过学习《送元二使安西》这首古文诗，使学生了解唐代文化背景，掌握古文阅读的基本技巧，提高对古文诗的理解和鉴赏能力。
2.过程与方法目标：通过课前导入、整体感知、逐段解读、课堂讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和合作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《送元二使安西》，使学生感受到友谊的珍贵，培养学生的感恩之心和人文关怀，促进学生的人际交往和团队意识。
二、教学重难点
1.教学重点：培养学生对古文诗的理解和鉴赏能力，使学生能够通过诗歌抒发情感。
2.教学难点：激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的思辨和创新能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示唐代文化的图片和音乐，激发学生对古代文化的兴趣，引导学生了解唐代的盛世和文化特点。
2.整体感知（10分钟）
播放《送元二使安西》的朗诵录音，让学生全面感知整首诗的情感和意境。
3.逐段解读（30分钟）
带领学生逐段解读诗歌，分析诗人的抒情手法和意象，引导学生探究诗歌的情感主题和思想内涵。
4.课堂讨论（15分钟）
引导学生就诗中的情感、意境和主题展开讨论，培养学生的思辨和创新能力，拓展学生的思维广度。
5.归纳总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调古文诗的价值和意义，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学辅助手段
1.多媒体设备：用于展示唐代文化的图片和音乐，播放《送元二使安西》的朗诵录音。
2.教学课件：用于呈现诗歌的文字内容、注释和分析。
3.教学资料：提供相关的古代文化背景知识和诗歌解读参考资料。
五、教学评价方法
1.观察学生的参与程度和表现，评价学生对古文诗的理解和鉴赏能力。
2.以课堂讨论和小组合作的形式，评价学生的思辨和创新能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《送元二使安西》这首古文诗有了更加深入的理解和鉴赏。学生通过诗歌欣赏和讨论，培养了对古代文化的兴趣，提高了思辨和创新能力。然而，在教学过程中，部分学生的参与度还不够高，下一步需要进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
《送元二使安西》说课稿 篇三
《送元二使安西》说课稿
教学内容：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
教学目标：
根据新课程标准和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：
1、知识能力目标：掌握平仄规律，学会吟诵诗歌。
2、过程方法目标：通过自学理解整首诗的意思，采用层进式引读法，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：掌握平仄规律，学会吟诵诗歌。
教学难点：运用平仄式诵读法吟诵诗歌。
教学方法：诵读法、情境渲染法。
教学准备：包含《阳关三叠》、地图、阳关以西视频的课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、 系实际、入诗境。
1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？
结合学生即将毕业这一现实，触动学生情感，在淡淡的离别愁绪中进入新课的学习，形成“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、 解诗题、知作者。
导入新课后，让孩子说说从题目中知道了什么，并介绍自己对作者的了解，在理解题目意思后再读诗题，以读出节奏，读出感情。
三、 读诗文、讲平仄。
本首诗的`意思并不难懂，我将采用自主学习的方法，放手让学生去读，对照着注释，边读边悟。在充分自读后指名读，纠正字音，介绍平仄规律。
在练习平仄规律时，我将采用层进法，从“城”入手，引导学生读出平声的长。学生刚刚接触这种读法，肯定读得不到位，我将这样引导：“看到过万里长城吗？那是怎样的延绵起伏啊！”再辅以手势，发挥手势的辅助作用，在此基础上读“渭城”。然后练习读“朝雨”，体会仄短的读法。再练习读第一句诗，最后练习用这种方法读整首诗，读出文字本身的节奏和韵味，达到熟读成诵。
四、创情境、 悟诗情
再次播放《阳关三叠》教师深情诵读，让学生闭眼聆听。然后问“当你静静地聆听时，你的眼前出现了哪些画面？用语言描绘一下。”这一环节，引发学生想象，将文字变成鲜活的画面呈现在学生面前，既检查了学生对诗文的理解，又锻炼了学生的想象能力和表达能力。
然后从好友的角度感受离别之情。先请学生读一读古诗，找出元二和王维是好朋友的依据。把学生的注意力引向这酒。 “这是一杯普通的酒吗？”“这是一杯怎样的酒啊？”学生从多个角度回答后，教师深情引读：
这是一杯离别的酒——
这是一杯祝福的酒——
这更是一杯连心的酒啊——
让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
从地域上的距离和差异感受离别之情。出示元二出使安西的地图和当时阳关以西的视频，通过语言进行渲染“这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？“
再次引导学生想象，想象两地生活的差异，也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——
师：渭城这儿有喝不完的家乡水，听不完的家乡话，安西那儿——
引读：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，所以的牵挂、所有的担忧统统化作——生读“劝君……”
这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
在学生与作者情感交融之时，教师介绍一段资料“据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，没想到，此次一别竟成了永别。让我们再一起吟诵这首诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！”通过集体配乐吟诵整首诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。
五、拓诗篇、 续诗韵。
“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，为了激发学生诵读的热情，出示高适的《别董大》，让学生运用学习的平仄式送读法练习朗读。同时推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学，从课内延伸到课外。
在整个教学过程中，我将采用“以读代讲，以情引读”的形式进行教学，引导学生读出文字背后的那段情、那颗心、那种味儿。
