《学与问》说课稿(精选3篇)
《学与问》说课稿 篇一
学与问是人类进步的两个重要方式。学习是获取知识和技能的过程，而提问则是对知识和技能进行思考和探索的方式。学与问相辅相成，互相促进，共同推动人类社会的进步。
学习是一种主动的行为，需要学习者具备积极的学习态度和良好的学习方法。首先，学习者应该保持积极的学习态度，对待学习应该充满热情和好奇心。只有对所学知识感兴趣，才能更好地吸收和消化知识。其次，学习者还应该具备良好的学习方法。合理的学习方法可以提高学习效率，帮助学习者更好地理解和掌握知识。例如，学习者可以通过阅读、听讲、实践等方式来获取知识，通过总结、归纳、概括等方式来深化对知识的理解和掌握。
然而，学习并不仅仅是被动地接受知识，更是主动地思考和提问。提问是学习者对知识进行思考和探索的方式，是学习的重要手段。通过提问，学习者可以激发自己的思维，加深对知识的理解和掌握。提问可以帮助学习者发现知识中的问题和疑点，并通过求解问题来促进自己的学习。同时，提问也可以促进学习者之间的交流和合作，通过互相讨论和解答问题来共同进步。
学与问相辅相成，互相促进，共同推动人类社会的进步。学习是获取知识和技能的过程，提问则是对知识和技能进行思考和探索的方式。学习者应该保持积极的学习态度和良好的学习方法，通过学习和提问来不断提高自己的能力和素质。只有不断学习和提问，才能不断进步，不断创新，为人类社会的发展做出更大的贡献。
《学与问》说课稿 篇二
问是学习的起点，也是学习的终点。提问是对知识的思考和探索，是学习的重要手段和方法。通过提问，我们可以激发自己的思维，加深对知识的理解和掌握。
提问是学习者主动思考的表现。当我们在学习过程中遇到问题时，我们可以通过提问来寻找答案。通过提问，我们可以激发自己的思维，发现问题的本质和关键所在。通过提问，我们可以引导自己的学习方向，帮助自己更好地理解和掌握知识。通过提问，我们可以促进自己的学习效果，提高学习的质量和效率。
提问是学习者之间交流和合作的桥梁。在学习的过程中，我们可以通过提问来与他人交流和分享自己的思考和疑问。通过提问，我们可以与他人共同思考和解决问题，互相促进，共同进步。通过提问，我们可以扩大自己的知识面，了解他人的观点和想法。通过提问，我们可以建立良好的学习氛围和学习环境，激发学习者的学习热情和动力。
提问是学习的终点。当我们通过提问不断地思考和探索，找到了问题的答案，我们就完成了一个学习过程。然而，学习并不应该止步于此，我们应该继续提问，不断追问新的问题，不断深化对知识的理解和掌握。通过不断提问，我们可以更好地巩固和应用知识，提高学习的质量和效果。
问是学习的起点，也是学习的终点。通过提问，我们可以激发自己的思维，加深对知识的理解和掌握。通过提问，我们可以与他人交流和合作，共同思考和解决问题。通过提问，我们可以不断追问新的问题，不断深化对知识的理解和掌握。提问是学习者主动思考的表现，是学习者之间交流和合作的桥梁，是学习的重要手段和方法。只有不断提问，我们才能不断进步，不断创新，为人类社会的发展做出更大的贡献。
《学与问》说课稿 篇三
《学与问》说课稿
【说教材】
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学要求：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课生字。理解有生字组成的词语。
（3）初读课文，初步理解课文内容。
【说学情】
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
【说教法】
1.故事导入，激发兴趣
《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
【说学法】
学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发兴趣，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。
【说教学过程】
一、故事导入，激发兴趣，设疑。
1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2.揭示课题：23学与问
3.引导学生提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导，初步感悟课文内容。
1.自学课文。
2.检查自学情况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔
3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。
4.指名按自然段读课文，评议。
三、再读课文，理清脉络。
1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告诉我们什么？
2.交流。
“知识是学来的，也是问来的。
这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。
“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。
作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）
3．请大家快速地浏览一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？
四、学习课文第1自然段。
1.请一位同学读一读
2.听了他的`朗读，你懂得了什么？
学问就是指知识。
是的，比如霍金的知识很丰富，我们就可以说“霍金很有学问”。
知识是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。
“问”是很重要的。
你是从哪句话知道的？把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。
3.问究竟有多重要呢？下节课再学习。
五、总结本课
六、作业设计
1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。
2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。
【说板书】
23学与问（议论文）
提出观点
阐述观点勤学好问
得出结论
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是说理文。上完之后我觉得，此处可以带领学生回忆一下学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤学终于取得成功的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括学习，通过自己的思考解决心中的疑团，最终成为了一个了不起的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗。这一部分的学习主要是学生自学的。
然后，我再自然过渡到第三段的学习，（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）同时补充孔子的名言，更有力的说明拜能者为师。
最后再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的认识，明白只有将学与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主人。
教学的最后，我为了让学生加深对“问”的重要性的认识，补充出示了一些名人名言，补充故事让学生谈看法，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。
