逍遥游高二语文说课稿（优秀3篇)

逍遥游高二语文说课稿 篇一

标题：逍遥游：自由与责任的思考

【导入】

大家好，我是XX，今天给大家带来的是高二语文课的说课稿，主题是《逍遥游》。《逍遥游》是明代文学家陈子龙创作的一篇诗歌作品，以游历的方式表达了对人生自由与责任的思考。通过本课的学习，我们将深入探讨自由与责任的关系，引导学生思考人生的价值观。

【分析】

本课是一篇古文阅读课，适用于高二学生。《逍遥游》是一篇诗歌作品，结构简练，情感深沉。通过学习本文，学生将了解到自由的真正内涵，并理解自由与责任的辩证关系。

【重点与难点】

本课的重点在于理解文中的自由与责任的内涵，并能够运用所学知识分析诗歌的意境和作者的抒发情感的方式。难点在于学生对于自由与责任的理解可能存在模糊与偏颇，需要引导学生深入思考。

【教学设计】

一、导入（5分钟）

通过展示《逍遥游》的相关图片，引导学生对自由的概念进行思考，并带入本课的主题。

二、课文阅读（30分钟）

1.师生共同朗读《逍遥游》，理解诗歌的基本结构和意境。

2.分组讨论，理解自由与责任的关系。引导学生分析文中的自由与责任的具体表达方式，从而理解自由与责任的辩证关系。

三、个人思考（15分钟）

学生个人思考：自由是否等于无拘无束？自由与责任如何平衡？

四、小组讨论（15分钟）

学生以小组为单位，分享个人的思考结果，并进行讨论和交流。教师适时指导，引导学生思考人生的价值观。

五、课堂总结（10分钟）

学生代表进行汇报，总结本课的学习成果。教师对学生的表现进行评价和点评，强调自由与责任的重要性，并鼓励学生树立正确的人生观。

【教学反思】

通过本节课的学习，学生不仅能够理解《逍遥游》诗歌的意境，还能够深刻理解自由与责任的关系。通过个人思考与小组讨论的环节，学生的思维得到了拓展，并能够更好地理解人生的价值观。同时，通过学习古文，学生也能够提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

逍遥游高二语文说课稿 篇二

标题：逍遥游：自由的追求与人生的选择

【导入】

大家好，我是XX，今天给大家带来的是高二语文课的说课稿，主题是《逍遥游》。《逍遥游》是明代文学家陈子龙创作的一篇诗歌作品，通过游历的方式表达了对自由的追求和人生的选择。通过本课的学习，我们将引导学生思考人生的意义与追求。

【分析】

本课是一篇古文阅读课，适用于高二学生。《逍遥游》是一篇充满哲理的诗歌作品，通过游历的描写，表达了对自由的向往和人生的选择。通过学习本文，学生将了解到自由的重要性，并思考人生的意义与追求。

【重点与难点】

本课的重点在于理解文中的自由与人生的选择，并能够运用所学知识分析诗歌的意境和作者的抒发情感的方式。难点在于学生对于自由与人生的理解可能存在模糊与偏颇，需要引导学生深入思考。

【教学设计】

一、导入（5分钟）

通过观看《逍遥游》的相关视频，带入本课的主题，引发学生对自由和人生意义的思考。

二、课文阅读（30分钟）

1.师生共同朗读《逍遥游》，理解诗歌的基本结构和意境。

2.分组讨论，理解自由与人生的关系。引导学生分析文中的自由与人生选择的具体表达方式，从而理解自由与人生的关系。

三、个人思考（15分钟）

学生个人思考：自由对于人生意义的重要性是什么？自由与人生选择如何相互影响？

四、小组讨论（15分钟）

学生以小组为单位，分享个人的思考结果，并进行讨论和交流。教师适时指导，引导学生思考人生的意义与追求。

五、课堂总结（10分钟）

学生代表进行汇报，总结本课的学习成果。教师对学生的表现进行评价和点评，强调自由的重要性，并鼓励学生勇敢追求自己的人生目标。

【教学反思】

通过本节课的学习，学生不仅能够理解《逍遥游》诗歌的意境，还能够深刻理解自由的追求和人生的选择。通过个人思考与小组讨论的环节，学生的思维得到了拓展，并能够更好地思考人生的意义与追求。同时，通过学习古文，学生也能够提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

逍遥游高二语文说课稿 篇三

逍遥游高二语文说课稿

　　一、教材分析

　　《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。《逍遥游》作为《庄子 内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力

　　并本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。

　　《全日制普通高级中学语文教学大纲》学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。了解课文涉及的重要作家作品知识。

　　另外教学大纲要求重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。

　　据此本文的教学目标及重点难点确定如下：

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

　　2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。

　　智能目标：

　　1、练思路、把握文旨的能力。

　　2、养展开想象、进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品听情节、形象和语言。

　　德育目标：

　　1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

　　2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

　　[教学重点]

　　1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

　　2、了解、赏析本篇形象化的说理特点

　　[教学难点]

　　理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想

　　二、教法运用

　　教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：

　　1、教师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。有助于学生了解内容并体味、把握其中的感情变化。

　　2、介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发现文言现象的能力。为了要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，主要采取发现法、联想法。发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的'能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。对重点字词句则是引导、启发学生结合课文注释，联系学过的相关知识，进行归纳总结，利于记忆掌握及巩固。

　　三、学法分析

　　长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是学生被动接受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。

　　当导语故事引出作者时，让学生以回忆的形式了解作者，这样不仅活跃了课堂，调动学生积极性，还巩固了以前学过的知识点。

　　在对本文一些常用文言字词句式的梳理时，学生在掌握本文知识的同时，联想到过去学过的相关知识，并加以归纳，有利于形成知识网，联合巩固新旧知识。

　　四、教学程序设计

　　（一）课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词

　　（二）导语：由一则小故事引出追求逍遥游的庄子，并由学生根据自己的了解介绍作者，教师再并结合一些文学常识补充完善。

　　（三）对课文的整体感知，让学生先从整体上把握全文。再指导朗读，体味其中的感情变化以及作者独特的文笔。

　　（四）全班朗读，指出朗读中的不足或错误。因为本单元要求加强自学，故本课时以总结归纳的方式检查学生自学情况并联系学过的相关知识使之掌握和巩固。内容涉及通假字、一词多义、古今异义，词类活用，特殊句式等。

　　（五）小结本节课的内容，并提示下节课的内容。

　　（六）布置作业，巩固这节课的内容，并引导学生进一步自学，深入了解课文。

　　（七）板书设计：重点突出，直观系统。将板书大体分为三块，左边为文学常识板凶括作家及作品简介等。中间与右边两块作为教学重点的突出版面，内容包括重点字、词和特殊句式。

　　五、教学效果

　　课上，学生积极配合并思想，达到了较好的互动。经过这节课，学生了解了相关的文学常识，在掌握了本文的一些文言字词句的同时，归纳梳理了以前学过的知识点，将新的知识点与旧的知识点联结起来形成知识网络。并掌握了一些学习文言文的方法，提高其学习的自主性，积极性。