《摆一摆 想一想》的说课稿（精简3篇)
《摆一摆 想一想》的说课稿 篇一
标题：培养学生思维能力的重要性
引言：
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。作为一名教师，我们应该注重培养学生的思维能力，让他们具备独立思考、解决问题的能力。本次说课的主题是《摆一摆 想一想》，通过这个主题，我们将引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维、创造力和批判性思维。
一、课程目标
本课程的目标是培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造力和批判性思维。具体目标如下：
1. 培养学生的逻辑思维能力：通过分析问题、归纳总结、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生的创造力：通过启发学生的想象力、创造力，鼓励他们独立思考和提出新的解决方案。
3. 培养学生的批判性思维：通过引导学生思考问题的多个角度，培养他们的批判性思维能力，从而提高问题解决的效果。
二、教学内容
1. 引入活动：通过展示一系列有趣的问题，引发学生对思维能力的兴趣，激发他们的思考欲望。
2. 创设情境：通过故事、图片等情境创设，引导学生进行思维训练。例如，通过一幅画面，让学生想象自己身处其中，并提出自己的观点和解决方案。
3. 给予问题：提出一系列具有挑战性的问题，让学生进行思考和讨论。鼓励学生提出自己的观点，并互相交流和辩论。
4. 引导学习：通过引导学生分析问题的不同角度和因果关系，培养他们的逻辑思维能力。同时，提供一些解决问题的方法和策略，引导学生进行创造性思考。
5. 总结反思：通过让学生总结课堂讨论的结果和自己的思考过程，培养学生的批判性思维能力。同时，鼓励学生提出对课程内容的改进和进一步探索的建议。
三、教学方法
1. 启发式教学法：通过启发学生的想象力和创造力，引导他们进行独立思考和解决问题的探索。
2. 问题导向教学法：通过提出问题，引导学生进行思维训练和讨论，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 讨论教学法：通过让学生进行小组讨论和整体讨论，促进学生之间的交流和合作，提高问题解决的效果。
四、教学评价
1. 学生表现：观察学生在课堂讨论中的表现，包括是否能够提出自己的观点和解决方案，是否能够积极参与讨论和辩论。
2. 学生作业：布置相应的作业，要求学生写下自己的思考过程和解决方案，并进行总结和反思。
3. 教师评价：通过观察学生的表现和批改作业，评价学生的思维能力的提高情况，并根据评价结果进行教学调整和改进。
总结：
通过本次教学，我们将培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造力和批判性思维。通过启发学生的想象力和创造力，引导他们进行独立思考和解决问题的探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。我们相信，通过本次教学，学生的思维能力将得到有效的培养和提高，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
《摆一摆 想一想》的说课稿 篇二
标题：启发学生创造力的培养方法
引言：
培养学生的创造力是教育的重要任务之一。创造力是人类最宝贵的财富之一，能够推动社会的进步与发展。作为教师，我们应该注重培养学生的创造力，让他们具备独立思考、解决问题和创造新知识的能力。本次说课的主题是《摆一摆 想一想》，通过这个主题，我们将探讨如何培养学生的创造力，激发他们的创新思维和想象力。
一、课程目标
本课程的目标是培养学生的创造力，包括想象力、创新思维和解决问题的能力。具体目标如下：
1. 培养学生的想象力：通过启发学生的想象力，让他们能够提出新的观点和解决方案。
2. 培养学生的创新思维：通过引导学生思考问题的多个角度和解决方法，培养他们的创新思维能力。
3. 培养学生的解决问题的能力：通过提出具有挑战性的问题，让学生进行思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
二、教学内容
1. 引入活动：通过展示一些有趣的创新产品或发明，激发学生的创新思维和想象力。
2. 创设情境：通过故事、图片等情境创设，引导学生进行创造性思考。例如，通过一个故事情节，让学生设想自己是主人公，提出自己的解决方案。
3. 给予问题：提出一系列具有挑战性的问题，让学生进行创新思维和解决问题的讨论。鼓励学生提出自己的观点，并互相交流和辩论。
4. 引导学习：通过引导学生思考问题的多个角度和解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，提供一些创新方法和策略，引导学生进行创造性思考。
5. 总结反思：通过让学生总结课堂讨论的结果和自己的思考过程，培养学生的批判性思维能力。同时，鼓励学生提出对课程内容的改进和进一步探索的建议。
三、教学方法
1. 启发式教学法：通过启发学生的想象力和创造力，引导他们进行创造性思考和解决问题的探索。
2. 问题导向教学法：通过提出问题，引导学生进行创新思维和解决问题的讨论，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 讨论教学法：通过让学生进行小组讨论和整体讨论，促进学生之间的交流和合作，提高创新思维和问题解决的效果。
四、教学评价
1. 学生表现：观察学生在课堂讨论中的表现，包括是否能够提出新的观点和解决方案，是否能够积极参与讨论和辩论。
2. 学生作业：布置相应的作业，要求学生写下自己的创新思维和解决方案，并进行总结和反思。
3. 教师评价：通过观察学生的表现和批改作业，评价学生的创造力的提高情况，并根据评价结果进行教学调整和改进。
总结：
通过本次教学，我们将培养学生的创造力，包括想象力、创新思维和解决问题的能力。通过启发学生的想象力和创造力，引导他们进行创造性思考和解决问题的探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。我们相信，通过本次教学，学生的创造力将得到有效的培养和提高，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
《摆一摆 想一想》的说课稿 篇三
《摆一摆 想一想》的说课稿
一、说教材
《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的渴望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程
按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。
1．复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。
2．激发兴趣，探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
3．导放结合，培养学生的能力。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.
谈话激趣
师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的'智慧花。
复习铺垫
1．数位顺序。
2．师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？
上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）
师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣，合作求知
师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
1．用2个圆片摆数。
师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？
师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
板书：2个圆片。2，11，20。
师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。
师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
板书：3个圆片，3，12，21，30。
师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。
2．用4个圆片，5个圆片摆数。
师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。
3．小组合作，共同探索。
师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）
师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
4．学生汇报。
师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。
师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）
师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？
5．勇于想象，探索规律。
师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？
师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
小结
师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。
