语文《埃及的金字塔》的说课稿（最新3篇)
语文《埃及的金字塔》的说课稿 篇一
第一篇内容
【导语】
《埃及的金字塔》是小学语文课本中的一篇阅读文章，通过讲述埃及金字塔的历史和特点，引导学生了解世界文化遗产，培养学生的历史意识和文化素养。本节课将通过多种形式的教学活动，使学生能够全面了解埃及金字塔，领略其神秘与壮丽。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
(1)了解埃及金字塔的历史背景和建造过程；
(2)掌握埃及金字塔的特点和文化意义。
2.过程与方法目标：
(1)通过图片、视频等多媒体资料的展示，激发学生的学习兴趣；
(2)通过小组合作、讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神；
(3)通过朗读、演讲等形式，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
(1)培养学生对世界文化遗产的尊重和保护意识；
(2)激发学生对历史文化的热爱和探索欲望。
【教学重难点】
1.教学重点：
(1)培养学生对埃及金字塔的兴趣和好奇心；
(2)让学生了解埃及金字塔的历史和文化意义。
2.教学难点：
(1)培养学生的历史意识和文化素养；
(2)提高学生的语言表达能力。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过展示埃及金字塔的图片和视频，引发学生对金字塔的好奇心和兴趣。
Step 2 感知与理解
让学生阅读课文《埃及的金字塔》，了解金字塔的历史背景和建造过程。然后，利用图片和模型等教具，让学生触摸、感受金字塔的形状和结构。
Step 3 分组合作
将学生分成小组，每个小组选择一个金字塔进行深入研究。通过查找资料和小组讨论，了解所选金字塔的特点和文化意义。
Step 4 学以致用
每个小组选派一名代表，向全班展示所选金字塔的研究成果。其他同学可以提问和评论，促进学生之间的交流和互动。
Step 5 归纳总结
通过学生的展示和讨论，归纳总结金字塔的特点和文化意义。教师总结并引导学生对世界文化遗产的保护和传承进行思考和讨论。
Step 6 展示与评价
学生可以选择不同的方式展示对金字塔的理解，如绘制海报、编写小说、创作歌曲等。教师进行评价，并给予肯定和建议。
【课堂延伸】
1.学生可以自行查找其他世界文化遗产的资料，进行研究和分享。
2.组织学生参观当地的历史遗迹，增加实地体验和感受。
【板书设计】
语文《埃及的金字塔》的说课稿 篇二
第二篇内容
【导语】
《埃及的金字塔》是小学语文课本中的一篇阅读文章，通过讲述埃及金字塔的历史和特点，引导学生了解世界文化遗产，培养学生的历史意识和文化素养。本节课将通过多种形式的教学活动，使学生能够全面了解埃及金字塔，领略其神秘与壮丽。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
(1)了解埃及金字塔的历史背景和建造过程；
(2)掌握埃及金字塔的特点和文化意义。
2.过程与方法目标：
(1)通过图片、视频等多媒体资料的展示，激发学生的学习兴趣；
(2)通过小组合作、讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神；
(3)通过朗读、演讲等形式，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
(1)培养学生对世界文化遗产的尊重和保护意识；
(2)激发学生对历史文化的热爱和探索欲望。
【教学重难点】
1.教学重点：
(1)培养学生对埃及金字塔的兴趣和好奇心；
(2)让学生了解埃及金字塔的历史和文化意义。
2.教学难点：
(1)培养学生的历史意识和文化素养；
(2)提高学生的语言表达能力。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过展示埃及金字塔的图片和视频，引发学生对金字塔的好奇心和兴趣。
Step 2 感知与理解
让学生阅读课文《埃及的金字塔》，了解金字塔的历史背景和建造过程。然后，利用图片和模型等教具，让学生触摸、感受金字塔的形状和结构。
Step 3 分组合作
将学生分成小组，每个小组选择一个金字塔进行深入研究。通过查找资料和小组讨论，了解所选金字塔的特点和文化意义。
Step 4 学以致用
每个小组选派一名代表，向全班展示所选金字塔的研究成果。其他同学可以提问和评论，促进学生之间的交流和互动。
Step 5 归纳总结
通过学生的展示和讨论，归纳总结金字塔的特点和文化意义。教师总结并引导学生对世界文化遗产的保护和传承进行思考和讨论。
Step 6 展示与评价
学生可以选择不同的方式展示对金字塔的理解，如绘制海报、编写小说、创作歌曲等。教师进行评价，并给予肯定和建议。
【课堂延伸】
1.学生可以自行查找其他世界文化遗产的资料，进行研究和分享。
2.组织学生参观当地的历史遗迹，增加实地体验和感受。
【板书设计】
语文《埃及的金字塔》的说课稿 篇三
语文《埃及的金字塔》的说课稿
作者：张 清 我执教的《埃及的金字塔》是苏教版第十一册语文第12课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟，构造精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本课教学，我采用了网络环境下的自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，下面我就谈一谈我的设计思路。
在课堂导入后，依据新课程理念倡导下的自主学习要求，我就让学生通过点击“背景资料”，了解埃及的有关情况及金字塔的作用，名字的由来等。在讲解完胡夫金字塔后，我让学生自主学习金字塔建造方法及建造过程，并用交流的形式检验学生的学习成果。在课文教学中，这两部分的内容相对简单，文字浅显易懂，学生通过自己的自主、协作学习，完全可以解决这部分知识的学习，语文课堂要让学生学会主动建构知识面，实现课程结构的开放性和多元性。课后，我又设计了“围绕各自的不解之谜”查找电子教材及专题站，“办手抄小报”的作业，把学生的探究学习延伸到课外，实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。
在课堂教学中，我也并没有放弃语文课应有的任务，体现语言文字的工具性。因此，我在教学胡夫金字塔这一段时，没有采用自主学习的方式，而是借助传统语文课的讲读方法，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。
在整个教学中，现代与传统的有机结合，电子教材是一个坚实的平台，设计教学时，我只是充分利用了电子教材现有的资源，资源丰富的，语言文字浅显易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的难点部分，利用传统讲读法突破。以上是我设计《埃及金字塔》时的一些思路，目标在于探索电子教材平台下学生自主学习与教师讲读的有机整合，有不到之处，还请各位专家、领导见谅，多提宝贵意见。
