五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿（优秀3篇)

五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿 篇一

一、教材分析

本课是五年级语文上册的一篇课文，属于阅读类文章。本篇文章通过描述滴水穿石的现象，引出了“滴水穿石”这个成语，同时也表达了坚持不懈、持之以恒的精神。

二、教学目标

1.知识与能力：

(1)了解滴水穿石的成语来源及含义；

(2)理解通过滴水穿石的例子传达的坚持不懈的意义。

2.过程与方法：

通过朗读课文、解读词语、分析成语等方式培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生坚持不懈、持之以恒的品质，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教学重难点

1.重点：

(1)理解滴水穿石的成语来源及含义；

(2)通过滴水穿石的例子传达坚持不懈的精神。

2.难点：

(1)理解并运用成语；

(2)理解并运用比喻手法。

四、教学过程

1.导入新课

通过提问“你们知道什么是成语吗？成语有什么作用？”引起学生的兴趣，激发他们对本课的思考和探索。

2.呈现主要内容

播放一段关于滴水穿石的视频，让学生观看并回答问题：“你们观察到了什么？你们从中能得到什么启示？”通过观察视频，引导学生思考滴水穿石的意义，并引出滴水穿石这个成语。

3.逐段解读课文

通过师生共同朗读课文，解读生词和短语，理解作者的用意和文章的主旨。

4.学习成语

解释并讨论滴水穿石这个成语的来源和含义，引导学生理解并运用成语。

5.讨论比喻手法

通过分析文章中的比喻手法，引导学生理解作者的表达意图，并引导学生在写作中运用比喻手法。

6.拓展阅读

布置作业，让学生自主选择一篇有关坚持不懈的文章阅读，并写下自己的感受。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对滴水穿石这个成语有了更深入的理解，同时也培养了他们阅读理解能力和语言表达能力。但在教学中，我发现学生对比喻手法理解不够深入，需要在后续的教学中加强相关知识的讲解和练习。

五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿 篇二

一、教材分析

本课是五年级语文上册的一篇课文，属于阅读类文章。本文通过描述滴水穿石的现象，引出了“滴水穿石”这个成语，同时也表达了坚持不懈、持之以恒的精神。

二、教学目标

1.知识与能力：

(1)了解滴水穿石的成语来源及含义；

(2)理解通过滴水穿石的例子传达的坚持不懈的意义。

2.过程与方法：

通过朗读课文、解读词语、分析成语等方式培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生坚持不懈、持之以恒的品质，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教学重难点

1.重点：

(1)理解滴水穿石的成语来源及含义；

(2)通过滴水穿石的例子传达坚持不懈的精神。

2.难点：

(1)理解并运用成语；

(2)理解并运用比喻手法。

四、教学过程

1.导入新课

通过提问“你们知道什么是成语吗？成语有什么作用？”引起学生的兴趣，激发他们对本课的思考和探索。

2.呈现主要内容

播放一段关于滴水穿石的视频，让学生观看并回答问题：“你们观察到了什么？你们从中能得到什么启示？”通过观察视频，引导学生思考滴水穿石的意义，并引出滴水穿石这个成语。

3.逐段解读课文

通过师生共同朗读课文，解读生词和短语，理解作者的用意和文章的主旨。

4.学习成语

解释并讨论滴水穿石这个成语的来源和含义，引导学生理解并运用成语。

5.讨论比喻手法

通过分析文章中的比喻手法，引导学生理解作者的表达意图，并引导学生在写作中运用比喻手法。

6.拓展阅读

布置作业，让学生自主选择一篇有关坚持不懈的文章阅读，并写下自己的感受。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对滴水穿石这个成语有了更深入的理解，同时也培养了他们阅读理解能力和语言表达能力。但在教学中，我发现学生对比喻手法理解不够深入，需要在后续的教学中加强相关知识的讲解和练习。

五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿 篇三

五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。下面给大家分享《滴水穿石的启示》说课稿，欢迎借鉴！

　　《滴水穿石的启示》说课稿1

　　一、说教材：

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

　　这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

　　二、说目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。

　　3、了解本课正反说明的写作方法。

　　4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。

　　三、说教法

　　这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际，举例说说这段话的意思。词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、说教学过程

　　（一）课前导入

　　昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是——滴水穿石，那么这一现象又给我们什么启示呢？

　　（二）精读课文

　　1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。

　　2、指名读。

　　3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。

　　4、找出这句话中两组意思相反的词语。

　　5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？

　　6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。

　　学习第一自然段

　　这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。

　　1、指名回答，说说滴水穿石的奇观是怎样形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢？带着你的理解朗读。

　　3、你是怎样把这段话读好的？抓住了哪些关键的词语？

　　4、你读得真不错，这些关键词就是滴水能够穿石的关键所在。缺一不可。你能再次将这段话读好吗？

　　指名读，齐读。

　　5、现在你知道滴水是靠什么才“穿石”的吗？

　　6、和雨水相比，雨水为什么不能滴穿石头呢？

　　三、引读过渡。引读第三自然段过渡。

　　古今中外，所有成就事业的人，在前进的'道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的。书中就给我们举了三个名人的故事。

　　分小组学习，思考问题

　　1、书中介绍了哪三位名人？

　　2、他们获得了哪些成就？

　　3、他们获得成功的秘诀是什么？

　　4、对此你有什么感想？

　　四、课外延伸

　　1、在他们身上，我们看到了“滴水穿石”的精神，你还知道哪些类似的名人故事？

　　2、你现在能说说“滴穿”一块块“顽石”中的“滴穿”是指什么？顽石又是指什么？

　　3、在你的生活、学习中，有这样的“滴水穿石”的经历吗？

　　4、学习了这篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、总结

　　是的，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示（引读）你拥有这种目标专一、持之以恒的精神，你就会成功。

　　《滴水穿石的启示》说课稿2

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：

　　1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

　　2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

　　3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

　　数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。

　　这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。

　　一、激趣导入

　　“给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

　　二、品读悟理

　　出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助学

　　“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流，使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一个板块的学习。

　　四、拓展研究

　　虽然同在一个班，但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也会有不同的感悟，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显，实现了多媒体教学中很难实现的自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索，从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方，给之以充足的时间，复制、粘贴并进行加工整理后在“课堂交流”中与其他同学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导，为以后的学习提供方法帮助，在此基础上让学生进行再交流，由人机对话转化为人人对话。

　　五、学以导行

　　学习一篇课文，不仅是了解课文内容，关键要引起学生心灵的震撼，要有所启发，要有所收获，要能内化成为自己的实际行动。学到这，学生已有所悟有所得，让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思，实现既定的情感目标。

　　为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑，再次回到课前，让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们，在学生说的基础上适时总结，提出希望。

　　近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试，数字化教学平台作为一种新型的学习方式，为课堂教学带来了一次新的革命，相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显，将会带给老师和学生更多的惊喜。

　　《滴水穿石的启示》说课稿3

　　一、说教材

　　《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一，持之以恒，才能取得成功的道理。

　　作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。让学生从中获得启示。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准，我制定了以下教学目标：

　　1、正确、有感情地朗读课文，有条理的复述课文

　　2、掌握抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一，持之以恒“的可贵精神”。

　　3、了解本课正反说明的写作方法

　　本课的教学重点：掌握抓住关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。

　　教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。

　　三、说教法

　　五年级学生的思维能力已经从形象思维转向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，本节课采用以下的教学法、辅助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）

　　2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）

　　3、朗读感悟法（朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）

　　四、说学法

　　1、自主学习

　　2、合作探究

　　鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。

　　课分为两个课时完成，这里我着重讲的是第二课时

　　五、说教学过程：

　　1、认识奇观、分析原因、找出观点

　　给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。根据学生回答形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

　　从中找出反映水滴品格的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的图片，学生回答后提问水滴有个自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石块滴穿吗？再问雨水有什么缺点？告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比，雨水和水滴，你们更喜欢谁，用自己喜欢的语气朗读。在这个环节中利用多媒体，出示图片，动画激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看听想读说的能力。

　　2、学习典范，寻找共性，体会精神

　　“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生分组合作选择自己最想研究的人物进行学习，评价激励学生在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！

　　把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听，进行交流。古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求学生理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

　　（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）

　　3、铭记启示，感情升华。

　　古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）理解“铭记”，带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文（《课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）

　　4、课外延伸，学以致用。

　　（1）前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。

　　（2）课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　　（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

　　六、板书设计

　　为了让学生更清楚的了解本课所讲的内容，我设计了以下板书

　　22.滴水穿石的启示

　　李时珍目标专一 成就事业

　　爱迪生

　　齐白石持之以恒 实现理想