初中语文《于园》说课稿【通用3篇】
初中语文《于园》说课稿 篇一
《于园》是一篇描写了一个男孩与他的家人在农村园林里玩耍的故事。通过描绘家庭的温暖和亲情的浓厚，以及对大自然的热爱，这篇文章给人留下了深刻的印象。本课时将通过学生朗读、分组讨论和角色扮演等多种方式，激发学生对家庭和大自然的情感体验，培养他们的写作能力和表达能力。
一、教材分析
本篇文章以生动的文字描绘了作者和他的家人在园林里的一天。文章通过对家庭温暖的描写，让读者感受到家庭的温馨和亲情。同时，作者也通过对大自然的描绘，让读者感受到大自然的美丽和神奇。这篇文章通过细腻的描写和真挚的情感，给人留下了深刻的印象。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习本文，使学生了解家庭的温暖和亲情，感受大自然的美丽和神奇。
2. 能力目标：培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感目标：通过学习本文，激发学生对家庭和大自然的情感体验，培养学生的感恩之情和对大自然的热爱。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解文章的情感表达，培养学生的感恩之情和对大自然的热爱。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示一幅描绘家庭的温暖和亲情的图片，引导学生谈论家庭的重要性和温馨的场景。
2. 学习新课：学生朗读《于园》一文，老师解释生词和难句，帮助学生理解文章的意思。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据文章内容进行讨论，分享对家庭的理解和对大自然的感受。
4. 角色扮演：让学生分成小组，每组选出一名学生扮演文章中的角色，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解文章的情感表达。
5. 作文训练：让学生根据自己对家庭和大自然的理解，写一篇关于家庭或大自然的短文，培养他们的写作能力和表达能力。
通过以上的教学活动，学生将更加深入地理解《于园》一文，培养他们的写作能力和表达能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。同时，通过对家庭和大自然的情感体验，学生将培养感恩之情和对大自然的热爱。
初中语文《于园》说课稿 篇二
《于园》是一篇描写了一个男孩与他的家人在农村园林里玩耍的故事。这篇文章通过细腻的描写和真挚的情感，给人留下了深刻的印象。本课时将通过学生阅读、分组讨论和写作训练等多种方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力，激发他们对家庭和大自然的情感体验。
一、教材分析
本篇文章以生动的文字描绘了作者和他的家人在园林里的一天。文章通过对家庭温暖的描写，让读者感受到家庭的温馨和亲情。同时，作者也通过对大自然的描绘，让读者感受到大自然的美丽和神奇。这篇文章通过细腻的描写和真挚的情感，给人留下了深刻的印象。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习本文，使学生了解家庭的温暖和亲情，感受大自然的美丽和神奇。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 情感目标：通过学习本文，激发学生对家庭和大自然的情感体验，培养学生的感恩之情和对大自然的热爱。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解文章的情感表达，培养学生的感恩之情和对大自然的热爱。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示一张描绘家庭的温暖和亲情的图片，引导学生谈论家庭的重要性和温馨的场景。
2. 学习新课：学生阅读《于园》一文，老师解释生词和难句，帮助学生理解文章的意思。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据文章内容进行讨论，分享对家庭的理解和对大自然的感受。
4. 写作训练：让学生根据自己对家庭和大自然的理解，写一篇关于家庭或大自然的短文，培养他们的写作能力和表达能力。
5. 总结归纳：老师引导学生总结本课所学内容，回顾文章的主要情节和情感表达，培养学生的思维能力和归纳总结的能力。
通过以上的教学活动，学生将更加深入地理解《于园》一文，培养他们的阅读理解能力和写作能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。同时，通过对家庭和大自然的情感体验，学生将培养感恩之情和对大自然的热爱。
初中语文《于园》说课稿 篇三
初中语文《于园》说课稿模板
《于园》是明代文学家张岱创作的一篇散文。下面是小编为你整理了“初中语文《于园》说课稿模板”，希望能帮助到您。
各位评委老师好，下面我对所教的这节课进行一个简要介绍。
一、说教材
《于园》是苏教版七年级下册第三单元《短文两篇》中的第二篇短文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。《于园》是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文按照空间方位的说明顺序从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃”三个方面说明了“于园”奇在“磊石”的特征。语言准确而又生动形象，说明顺序清晰合理，不失为一篇文质兼美的说明文。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与本领、历程与方法、情绪态度和代价观”的三维学习目的，我将本课的学习目简直定为：
1、能纯熟地朗读课文，并能明白全文的寄义；
2、相识于园的独特之处；
3、掌握按空间方位为阐明次序的写作方法；
4、领会我国古代园林设计的精良和制作者技能的高明。
二、说教法
1、接纳多媒体技能，使教学形象化，使用多媒体，直接出现园林修建的美，在给学生带来视觉打击的同时，引发了他们学习本课的兴趣。
2、提问法和点拨法相联合，在题目中渐渐引导学生，能使其渐渐深入明白文章，又通过点拨，让学生睁开遐想，拓展其思绪。
三、说学法
在学法上，我所贯彻的引导思想是把“学习的自动权还给学生”，提倡“自主、互助、探究”的学习方法。详细的作法是在疏通文意时由学生借助流释和已有的文言文知识积聚独立完成，然后以学习相助小组为单元举行组内展示、交换，对句子寄义的明白，为了节流时间，我让他们一人一句举行解释。这也便是平常所说的`“自主探究”“合和作交换”相联合，在办理课文后边四个明白性题目时，我又让他们互助完成，在整个教学运动中，只要学生能办理的我绝对不代庖，不克不及的我构造各组之间的同砚举行互帮相助，让他们相互资助、配合完成，我只赶到了一个构造者的作用，真正做到了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。
四、说教学
历程为了完成学习目的，整个教学运动我按一个关键睁开。
1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此关键中学生要读准每一个字的读音，通过课下解释疏通文意，再举行小组内展示交换，造就学生的语感和表达本领。
2、以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点；从哪几方面先容了磊石；除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会渐渐深入明白文章。
3、感知本文的阐明次序。
4、咀嚼本文的语言特点，本文的语言用语正确、生动形象，很好地体现了于园的特性，很值得学生去推测咀嚼。
5、感觉我国园林设计的精良和制作武艺的高明，造就学生的民族自大心和自大感。
