《看菊花》说课稿（优质3篇)

《看菊花》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：《看菊花》：一场心灵的盛宴

导语：《看菊花》是一部以菊花观赏为主题的文学作品，通过描绘菊花的美丽与生命力，展现了作者对自然的独特感悟。本篇说课将从作品的背景、主题、结构和语言运用等方面进行介绍，帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。

一、作品背景

1.1 作者简介

《看菊花》是中国当代作家鲁迅的作品，鲁迅以其犀利的笔触和深刻的思想而备受赞誉。他以散文、小说和杂文等多种形式揭示社会的黑暗和人性的丑陋，对当时的社会产生了重要影响。

1.2 作品背景

本文是鲁迅在1927年创作的一篇散文，当时正值北平最美的菊花盛开季节。作者在繁忙的生活中寻找片刻宁静，来到菊花展览会，通过观赏菊花，表达了自己对生命与美的追求。

二、作品主题

2.1 菊花的美丽与生命力

作品通过描绘菊花的种类、颜色、形态等细节，展示了菊花的美丽和多样性。菊花虽然在秋天绽放，却能抵御寒冷，生命力顽强。菊花的美丽和生命力成为作者对生命的赞美和追求的象征。

2.2 对自然的独特感悟

通过观赏菊花，作者深入思考生命的意义和人与自然的关系。他认为菊花的美丽不仅来自外表，更源于其执着的生命力。作者希望人们能够像菊花一样，坚韧不拔地追求自己的理想和生活。

三、作品结构

作品分为三个部分：进场、观赏和离场。进场部分描写了作者参观菊花展览会的情景，观赏部分以菊花的种类和特点为线索，展示了菊花的美丽和生命力。离场部分则表达了作者对菊花的敬意和离别之情。

四、语言运用

作者运用了大量的形象化描写和比喻手法，以生动的语言展现菊花的美丽和生命力。例如，他将菊花比作“一大片金黄的云彩”，形容菊花的花瓣如“羽毛”般柔软。这些描写使读者更容易产生共鸣，增强了作品的感染力。

结语：《看菊花》通过对菊花的观察和思考，呈现了作者对生命和美的追求，展示了他对自然的独特感悟。通过学习这篇作品，我们可以更好地理解和欣赏鲁迅的文学成就，同时也能够在繁忙的生活中找到片刻的宁静和思考。

《看菊花》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：《看菊花》：人生的哲思与感悟

导语：《看菊花》是中国当代作家鲁迅的一篇散文，通过对菊花的观察和思考，揭示了作者对生命和美的追求。本篇说课将从作品的背景、主题、结构和语言运用等方面进行介绍，帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。

一、作品背景

1.1 作者简介

鲁迅是中国现代文学的重要代表之一，以其犀利的笔触和深刻的思想而备受赞誉。他的作品涉及散文、小说和杂文等多个领域，对当时的社会产生了重要影响。

1.2 作品背景

《看菊花》是鲁迅在1927年创作的一篇散文，当时正值北平最美的菊花盛开季节。作者通过观赏菊花，反思生命的意义和人与自然的关系。

二、作品主题

2.1 对生命的追求

通过观赏菊花，作者深入思考生命的意义和价值。他认为菊花的美丽和生命力成为对生命的赞美和追求的象征。菊花在秋天绽放，却能抵御寒冷，生命力顽强。作者希望人们能够像菊花一样，坚韧不拔地追求自己的理想和生活。

2.2 对美的追求

作品中通过对菊花的描绘，展示了菊花的美丽和多样性。作者称菊花为“一大片金黄的云彩”，形容菊花的花瓣如“羽毛”般柔软。这些描写使读者更容易产生共鸣，增强了作品的感染力。

三、作品结构

作品分为进场、观赏和离场三个部分。进场部分描写了作者参观菊花展览会的情景，观赏部分则以菊花的种类和特点为线索，展示了菊花的美丽和生命力。离场部分表达了作者对菊花的敬意和离别之情。

四、语言运用

作者运用了大量的形象化描写和比喻手法来描绘菊花的美丽和生命力。例如，他将菊花比作“一片片嫩黄的云彩”，形容菊花的花瓣如“羽毛”般柔软。这些描写生动地展示了菊花的美丽和生命力。

结语：《看菊花》通过对菊花的观察和思考，展现了作者对生命和美的追求。通过学习这篇作品，我们可以更好地理解和欣赏鲁迅的文学成就，同时也能够在繁忙的生活中找到片刻的宁静和思考。

《看菊花》说课稿 篇三

《看菊花》说课稿

　　说教材

　　《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。

　　说教学目标

　　根据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：

　　1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。

　　3、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。

　　其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

　　课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易掌握它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

　　谈谈我的教学设计

　　本课时，我将采用“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进行教学。

　　一、以“趣”导路，营造氛围

　　富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的.兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。

　　二、以“读“铺路，感悟语言

　　本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。

　　课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

　　在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。

　　在学完全文后，我将设计“菊花，人们喜爱它；菊花，人们更喜爱它。“这样的句式帮助学生把课文的脉络根植于头脑之中。

　　三、以“行”拓径，指导实践

　　我发现，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着优美的音乐展开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告诉大家。安排这一环节的目的，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。

　　最后是指导学生书写生字。用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的兴趣，并采用儿童化的语言描述，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。

　　课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

　　板书设计：

　　美

　　8、看菊花喜爱

　　不怕冷