《山谷中的谜底》的说课稿(优质6篇）

《山谷中的谜底》的说课稿 篇一

第一篇内容

标题：探索山谷中的谜底——《山谷中的谜底》的说课稿

一、教材名称和出版社

教材名称：《山谷中的谜底》

出版社：XXX出版社

二、教材的适用对象和使用年级

适用对象：小学四年级学生

使用年级：四年级

三、教材的编写思路和特点

1.编写思路：

《山谷中的谜底》是一本以山谷为背景的科普读物，通过一个富有神秘感的故事，引导学生了解自然界中的生态环境和动植物知识。教材结构紧凑，内容丰富，注重培养学生的阅读兴趣和科学素养。

2.特点：

（1）情节引人入胜：故事情节紧凑有趣，富有悬念，能够吸引学生的注意力。

（2）科学性强：教材通过描述山谷中的动植物特征、生活习性等科学知识，帮助学生理解自然界的奥秘。

（3）注重实践操作：教材中设置了一些实践性的任务，能够培养学生的动手能力和观察思维。

四、教材的教学目标

1.知识与技能目标：

（1）了解山谷中的植物和动物的基本特征和生活习性。

（2）学习运用科学方法观察和描述自然界现象。

（3）培养学生的科学素养和动手能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过故事情节引发学生的阅读兴趣，激发他们对自然界的好奇心。

（2）通过实践操作和观察，培养学生的动手能力和观察思维。

（3）通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学内容和组织安排

1.教学内容：

（1）故事阅读：通过故事情节引发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和阅读能力。

（2）动植物特征：介绍山谷中的各种植物和动物的特征和生活习性。

（3）实践操作：设置一些实践任务，让学生亲自动手观察和记录，培养他们的动手能力和观察思维。

2.组织安排：

（1）故事阅读：教师引导学生读故事，提问学生对故事情节的理解和想法。

（2）知识讲解：教师通过图片和实物，向学生介绍山谷中的动植物特征和生活习性。

（3）实践操作：教师组织学生进行实践任务，指导他们观察和记录。

（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同解决问题和分享观察结果。

六、教学手段和学情分析

1.教学手段：

（1）讲授法：通过讲解和示范，向学生传授相关知识。

（2）实践操作：通过实践任务，让学生亲自动手观察和记录。

（3）讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和交流。

2.学情分析：

四年级学生具有一定的阅读能力和科学素养，但对于自然界的认知还较为片面。教师应根据学生的学情特点，合理选择教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

七、教学反思

通过《山谷中的谜底》的教学，我发现学生对自然界的好奇心很强，他们对于故事情节和科学知识都表现出了浓厚的兴趣。教师在教学过程中要善于引导学生的思考和探索，激发他们的自主学习能力。此外，教师还应根据学生的实际情况，进行多样化的评价和反馈，帮助他们全面发展。通过不断的教学实践和反思，我相信我能够更好地指导学生，提高他们的学习效果。

《山谷中的谜底》的说课稿 篇二

第二篇内容

标题：山谷中的奇妙之旅——《山谷中的谜底》的说课稿

一、教材名称和出版社

教材名称：《山谷中的谜底》

出版社：XXX出版社

二、教材的适用对象和使用年级

适用对象：小学四年级学生

使用年级：四年级

三、教材的编写思路和特点

1.编写思路：

《山谷中的谜底》是一本以山谷为背景的科普读物，通过一个富有神秘感的故事，引导学生了解自然界中的生态环境和动植物知识。教材内容丰富，注重培养学生的阅读兴趣和科学素养。

2.特点：

（1）情节引人入胜：故事情节紧凑有趣，能够吸引学生的注意力。

（2）科学性强：教材通过描述山谷中的动植物特征、生活习性等科学知识，帮助学生理解自然界的奥秘。

（3）注重思维培养：教材中设置了一些思维性的问题和任务，能够培养学生的思维能力和创新意识。

四、教学目标和教学重点

1.知识与技能目标：

（1）了解山谷中的植物和动物的基本特征和生活习性。

（2）学习运用科学方法观察和描述自然界现象。

（3）培养学生的科学素养和创新意识。

2.过程与方法目标：

（1）通过故事情节引发学生的阅读兴趣，激发他们对自然界的好奇心。

（2）通过思维性问题和任务，培养学生的思维能力和创新意识。

（3）通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学内容和组织安排

1.教学内容：

（1）故事阅读：通过故事情节引发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和阅读能力。

（2）动植物特征：介绍山谷中的各种植物和动物的特征和生活习性。

（3）思维性问题和任务：设置一些思维性的问题和任务，让学生展开思考和创新。

2.组织安排：

（1）故事阅读：教师引导学生读故事，提问学生对故事情节的理解和想法。

（2）知识讲解：教师通过图片和实物，向学生介绍山谷中的动植物特征和生活习性。

（3）思维性问题和任务：教师提出一些思维性的问题，引导学生展开思考和创新。

（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同解决问题和分享创意。

六、教学手段和学情分析

1.教学手段：

（1）讲授法：通过讲解和示范，向学生传授相关知识。

（2）思维性问题与任务：通过提出思维性问题和任务，引导学生进行思考和创新。

（3）小组合作：通过小组合作，让学生共同解决问题和分享创意。

2.学情分析：

四年级学生具有一定的阅读能力和科学素养，但对于自然界的认知还较为片面。教师应根据学生的学情特点，合理选择教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

七、教学反思

通过《山谷中的谜底》的教学，我发现学生对自然界的好奇心很强，对于思维性问题和创新任务表现出了积极的参与和探索。教师在教学过程中要善于引导学生的思考和创新，激发他们的自主学习能力。此外，教师还应根据学生的实际情况，进行多样化的评价和反馈，帮助他们全面发展。通过不断的教学实践和反思，我相信我能够更好地指导学生，提高他们的学习效果。

《山谷中的谜底》的说课稿 篇三

　　根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

　　4、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。

　　根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。

　　第一课时

　　一、话导入，揭示课题：

　　上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.

　　三、组织质疑

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。

　　四、指导书写：

　　出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。

　　五、布置作业

　　1、书写本课生字新词

　　2、读熟课文。

　　3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教学。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。

　　当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。

　　在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：

　　1、蔺相如的躲避不是，而是。

　　2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。

　　3、平日里同学们的谦让不是，而是。

　　4、雪松弯曲一下，不是，而是

　　通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。

　　三、总结文本，拓展练习

　　在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。

　　至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。

　　四、布置作业课后延伸

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、推荐阅读：《十万个为什么》《自然现象之谜》

　　3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来

　　4、有兴趣的同学可写一篇读后感

　　板书

　　10、山谷中的谜底

　　谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树

　　特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）

　　谜底

　　松树的特性决定（弹性弯曲反弹依旧保持）

　　积弯落弹

　　启示弯曲更好地生存与发展

《山谷中的谜底》的说课稿 篇四

　　一、说教材

　　《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。

　　本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。

　　根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：

　　1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。

　　2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

　　3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

　　根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。

　　2、学法

　　根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。

　　三、说教学流程

　　（一）复习旧知导入课文

　　1、导入课文

　　师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）

　　生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。

　　师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。

　　[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]

　　（二）细读课文深刻领悟

　　教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论

　　谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。

　　（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。

　　（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）

　　是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。

　　[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]

　　（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。

　　（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。

　　[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的独特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]

　　活中去，尊重每个学生的独特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。

　　（三）、总结课文加深感悟

　　1、指着板书总结课文内容

　　2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受

《山谷中的谜底》的说课稿 篇五

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解本文最后一句话的深刻含义。

　　4、学习班篇末点晴和对比的写法。

　　教学重点难点：

　　理解最后一句话，了解这两个旅行者解开谜的原因。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　一个谜语

　　第一课时

　　一、由一个谜语入手，揭示课题。

　　读读课题，说说你想知道些什么？

　　抓住学生的设问，作为教学的目标引导学生读课文。

　　二、学生根据目标自读课文。

　　1、读通文章，读准字音。

　　2、说说这山谷中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。

　　三、检查自读情况。

　　1、指名读课文。

　　2、说说课文的谜面是什么？

　　3、说说课文的谜底是什么？

　　4、再说说这个谜是怎样被解开的？

　　5、根据以上内容理清文章条理，概括文章内容，给文章分清段落。

　　四、作业：抄写词语，有能力的同学可先做练习册。

　　第二课时

　　一、回顾复习。

　　说说文章的主要内容。

　　二、精读课文，说说两个旅行者解开这个谜*的是什么？

　　1、引导学生体会出这两个旅行者的特点：

　　善于观察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品质。

　　2、联系课文说说他们观察到了些什么？引用文中语句来回答，要能理解出他们既观察到了风向的不同，还观察到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。

　　3、引导体会雪松的四个反复。

　　4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考，（谜底与启示）抓住语句分析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？

　　5、引导学生读得到的一个启示，说说自己的理解。

　　三、联系生活实际，以这句话为中心，说说自己对这句话的理解，类似于进行演讲训练。

　　四、总结。

　　五、布置作业：

　　完成练习册，有能力的同学尝试背诵这篇课文。

《山谷中的谜底》的说课稿 篇六

　　教学目标：

　　1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。

　　3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。

　　4、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　教学重点、难点：

　　读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。

　　教学过程：

　　一、艺术导入，激发阅读兴趣：

　　1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？

　　出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯

　　师：恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？

　　谁能通过朗读把这些词的意思表达出来？（再指名读，要读出慷慨激昂的味道）

　　2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。一齐读课题——《山谷中的谜底》。

　　二、导学感悟，解读“弯曲”。

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。

　　（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

　　2、那谜底是什么呢？谁来读？

　　出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

　　3、师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？

　　4、交流：

　　（可能有的情况1、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松树有这样的本领。（自身的特性）

　　师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）

　　4、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？（高大、挺拔、不畏严寒、顽强不屈）

　　说得对，一直以来，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”

　　5、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？

　　（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。

　　6、交流。（生说后出示）

　　“当雪积到一定程度时，……完好无损。”

　　师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的.本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）

　　7、对，雪松的本领就是弯曲、反弹。

　　8、组织辩论：

　　（出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”

　　你同意这样的说法吗？

　　请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。

　　（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）

　　学生辩论：相机指导

　　雪松是在什么情况下弯曲的呀？

　　生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。

　　师：“一定的程度”是指什么程度？

　　生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！

　　师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！

　　不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）

　　逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。

　　雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！

　　9、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　认真读读这句话，扣住关键词句，想想你读出了怎样的雪松？（1、四个反复：坚持不懈，顽强。2、“……”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）

　　指导朗读：四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。

　　10、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。

　　出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。这时，

　　请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。

　　①学生写，师巡视，指导。

　　②交流

　　师：我看到好多学生写好了，有的写的很不错。同学们，我们知道，“三分文章，七分读”我们不但要写的好，还要读的好，谁来读？（指名读）

　　读时注意评点，（评内容写的好，态度很好，声音很好，有明显错误要纠正。）

　　③师：同学们写的好，读的也很棒，让我们感受到雪松傲风斗雪的精神。这种精神让我们由衷的感到敬佩。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！！）再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：“当雪积到——完好无损”。）

　　11、师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）

　　三、联系生活，学会“弯曲”。

　　1、师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）

　　“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”（齐读）

　　2、师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？

　　（卧薪尝胆）

　　师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！

　　（韩信胯下之辱）

　　师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。

　　（司马迁）

　　师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。

　　提示：我们身边有这样的事例吗？

　　四、总结课文。

　　1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；留的青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。

　　记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

　　2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。

　　出示：大丈夫能屈能伸。

　　小不忍则乱大谋。

　　忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　五、布置作业

　　1、课外阅读《自然现象之谜》

　　2、积累背诵：

　　（1）由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；

　　（2）赞美松树的诗；

　　（3）由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。

　　3、运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。

　　六、板书设计

　　山谷中的谜底

　　弯曲

　　雪松强者！智者！

　　反弹