《假如》说课稿【通用3篇】

《假如》说课稿 篇一

标题：假如我成为校长

假如我成为校长，我会怎样改变学校的现状？这是一个值得思考的问题。作为一名教育工作者，我一直关注着学生的成长和发展，也一直希望能够为学校的发展做出更多的贡献。以下是我作为校长的设想和计划。

首先，我会注重学生的全面发展。我认为，学生的学习成绩只是一方面，更重要的是培养他们的综合素质。因此，我会推行全面素质教育，注重学生的品德、智力、体育、艺术等方面的培养。我会组织各类兴趣小组，让学生参与到不同的活动中去，培养他们的兴趣爱好和创造力。

其次，我会改善学校的教学环境。我认为，一个良好的教学环境对学生的学习起着至关重要的作用。因此，我会争取更多的教育资源，改善教学设施和教学条件。我会组织教师进行培训，提高他们的教学水平和教育理念。同时，我会鼓励教师和学生之间的交流与合作，营造一个积极向上的学习氛围。

第三，我会加强学校与社会的联系。我认为，学校应该与社会紧密结合，为学生提供更多的实践机会和社会资源。因此，我会积极推动学校与社会的合作，与各界人士建立联系，为学生提供更多的实践机会和职业规划指导。我会组织学生参加社会实践活动，让他们更好地了解社会，培养他们的社会责任感和创新能力。

最后，我会倾听学生和家长的声音。我认为，学校的发展不能脱离学生和家长的需求和意见。因此，我会定期组织座谈会和家长会，听取他们的意见和建议。我会尊重学生和家长的意见，积极改进学校的管理和教育工作。

总之，作为一名校长，我会努力改变学校的现状，为学生提供更好的教育环境和发展机会。我相信，只有全面发展的学生才能成为有用之才，为社会做出更大的贡献。

《假如》说课稿 篇二

标题：假如时间可以倒流

假如时间可以倒流，我会怎样改变自己的人生？这是一个令人向往又略带无奈的想法。回望过去，每个人都会有一些遗憾和不完美的事情，如果时间可以倒流，我会选择怎样改变自己的人生轨迹呢？

首先，我会更加珍惜和感恩身边的人。人生中有许多人给予了我帮助和支持，但在过去的时光里，我并没有好好地珍惜和感恩他们。如果时间可以倒流，我会更加关心和关爱身边的人，用心对待他们，让他们感受到我的爱和感激。

其次，我会更加努力学习和提升自己。在过去的时光里，我有时会因为懒散和浮躁而错过了一些学习和成长的机会。如果时间可以倒流，我会更加努力学习，提升自己的能力和素质。我会坚持读书，培养自己的兴趣爱好，不断追求进步和突破。

第三，我会更加积极面对挑战和困难。人生充满了各种各样的挑战和困难，而在过去的时光里，我有时会因为胆怯和畏难而选择逃避。如果时间可以倒流，我会更加勇敢地面对挑战和困难，用积极的态度和坚强的意志去克服它们。

最后，我会更加珍惜时间和机会。时间是有限的，而在过去的时光里，我有时会因为懒散和浪费而错过了许多宝贵的时机。如果时间可以倒流，我会更加珍惜时间，合理安排自己的生活和学习，不再浪费时间，用心去追求自己的梦想和目标。

总之，假如时间可以倒流，我会更加珍惜和感恩身边的人，更加努力学习和提升自己，更加积极面对挑战和困难，更加珍惜时间和机会。尽管时间无法倒流，但我们可以从过去的经历中吸取教训，改变自己的人生轨迹，为未来的人生增添更多的精彩和意义。

《假如》说课稿 篇三

《假如》说课稿范文

　　一、说教材

　　《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1、认识9个生字。

　　2、正确，流利，地朗读课文。

　　3、学习诗歌中一个小节。

　　四、说教法

　　重视学生个性化的识字方法。

　　重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培养自主，合作，探究精神

　　五、说学法

　　自主，合作，探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

　　六、说教学流程

　　1、紧扣生活，导入新课

　　学生的已知经验是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗 知道神笔的作用吗 让学生明白马良这枝神奇的笔为穷人做了许多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学习的慾望也被激发了。

　　2、听配乐朗读，整体感知课文

　　诗歌是艺术创作的精点，它融音乐，美术，文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识。

　　3、识记生字，理解词语，交流个性化的识字方法

　　低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的`识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际情况，我采用多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培养学生个性化的识字方法。接着全班汇报交流，先由学生提出难记的生字，全班交流共同识记，而后齐读几遍。最后我以小组为单位，开火车领读，开火车读，小组赛读等多种形式反复出现生字，及时正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音，形，义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

　　4、初读课文，读通句子

　　在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1，读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

　　5、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情

　　书读百遍，其义自见精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜欢的一节学习，小组内读后交流：这一节诗讲什么 你喜欢哪一句为什么 充分发挥学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读，齐读，小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

　　总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学，主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松，愉快中掌握知识，发展语言。