《小猫生病了》大班综合说课稿（实用3篇)

篇一：《小猫生病了》大班综合说课稿

一、教材分析

本节课是大班的一节综合活动课，主要通过故事《小猫生病了》引导孩子了解小动物生病的情况，并培养孩子的同理心和关爱心。

本节课的教材来源于儿童读物《小猫生病了》。这本书以简洁的文字和生动的插图，讲述了小猫生病了，主人带它去看医生，最终小猫康复的故事。通过这个故事，可以引导孩子了解生病的原因、看医生的重要性，以及对生病的同情和关爱。

二、教学目标

1.知识目标：通过故事学习，了解小动物生病的情况，并了解看医生的重要性。

2.能力目标：培养孩子的观察力、想象力和表达能力。

3.情感目标：培养孩子的同理心和关爱心，增强他们对小动物的爱护意识。

三、教学重点与难点

1.重点：通过故事引导孩子了解小动物生病的情况，并了解看医生的重要性。

2.难点：培养孩子的同理心和关爱心，让他们理解生病的痛苦和需要关心的重要性。

四、教学准备

1.故事书《小猫生病了》

2.小猫的玩具、医生的玩具

3.图片或实物：药品、医生工具等

五、教学过程

1.导入（10分钟）

教师准备一张图片或实物，引导孩子们回忆和讨论小动物生病的情景，比如小猫打喷嚏、流鼻涕等。然后教师展示故事书《小猫生病了》的封面，引导孩子猜测故事内容。

2.展示故事（15分钟）

教师用适当的语言展示故事《小猫生病了》，同时配合插图讲述故事情节。讲述过程中，教师可以适时提问，引导孩子们思考和表达。

3.角色扮演（15分钟）

教师准备小猫的玩具和医生的玩具，分别给两位孩子扮演小猫和医生的角色。教师引导他们模仿故事中的情节，比如小猫打喷嚏、流鼻涕，主人带它去看医生等。通过角色扮演，让孩子们更好地理解故事情节和角色感受。

4.医生游戏（15分钟）

教师准备药品、医生工具等图片或实物，让孩子们自由玩耍并进行医生游戏。教师可以引导孩子们模仿医生为小动物“治疗”，并解释医生的工作内容和重要性。

5.情感教育（10分钟）

教师与孩子们分享关于小动物生病的真实故事，比如救助流浪猫的故事。通过真实故事的分享，让孩子们了解到生病的痛苦和需要关怀的重要性，培养他们的同理心和关爱心。

六、教学反思

通过本节课的教学，孩子们对小动物生病的情况有了一定的了解，并了解到看医生的重要性。通过角色扮演和医生游戏，孩子们能够更深入地体验生病和看医生的过程，培养了他们的观察力、想象力和表达能力。通过情感教育，孩子们的同理心和关爱心得到了增强。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，还可以加强与孩子们的互动，让他们更积极地参与到教学活动中来。

《小猫生病了》大班综合说课稿 篇三

《小猫生病了》大班综合说课稿

　　一、设计意图

　　生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节“关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

　　二、目标及重难点定位

　　《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境“以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力“。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

　　1，鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。

　　2，引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑。

　　3，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。

　　我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法，过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。

　　由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣，因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑，早期阅读和移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。

　　三、活动准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1，幼儿已认识过信，了解信的'基本格式。

　　2，图片两大张，大信封一个。

　　四、活动流程及目标达成策略

　　根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节：

　　1、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

　　有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。

　　2、理解信的基本内容这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

　　3、围绕图片内容进行讲述小兔收到信后会怎么样做?自然过渡到很多小动物都关心小猫。

　　好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做?现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢?让他们看到了相互关心的乐趣，并为第四个环节“关心生病的小朋友”埋下了伏笔。

　　4、移情讲述。

　　主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

　　五、设计亮点

　　1，讲述在前，故事在后。

　　我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

　　2，开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

　　在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

　　3，根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。