《羊羊快乐旅行记》说课稿(推荐3篇）
《羊羊快乐旅行记》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《羊羊快乐旅行记》——引领孩子探索世界的奇妙之旅
一、教材概述
《羊羊快乐旅行记》是一本适合3-6岁儿童阅读的绘本，由知名儿童文学作家张弓创作。本书通过可爱的羊羊主人公，带领孩子们展开一场奇妙的旅行，探索不同的地理环境和文化特色。
二、教学目标
1.语言目标：通过阅读本书，培养孩子们的阅读理解能力，提高他们的语言表达能力。
2.情感目标：通过书中羊羊快乐的旅行，激发孩子们对探索世界的兴趣，培养他们的好奇心和勇敢精神。
3.认知目标：通过描绘不同地理环境和文化特色，拓宽孩子们的视野，培养他们的跨文化意识和地理知识。
三、教学重难点
1.重点：培养孩子们的阅读理解能力，通过阅读理解问题提高他们的思维能力。
2.难点：帮助孩子们理解不同地理环境和文化特色，培养他们的跨文化意识。
四、教学过程
1.导入：通过图片和简单问题，引导孩子们思考旅行的意义和目的。
2.阅读：以小组形式进行阅读，老师适时停下来，引导孩子们理解故事情节和文字意义。
3.讨论：组织孩子们进行小组讨论，分享自己的理解和感受，培养他们的语言表达能力和合作意识。
4.思考：提出一些问题，让孩子们思考不同地理环境和文化特色对人们生活的影响。
5.拓展：通过图片和视频展示，让孩子们更直观地了解不同地理环境和文化特色。
6.总结：引导孩子们总结本次阅读的收获和体会，鼓励他们继续探索世界。
五、教学评价
1.观察孩子们在阅读过程中的表现，包括理解故事情节和回答问题的能力。
2.评估孩子们的语言表达能力和合作意识，包括小组讨论时的参与程度和表达清晰度。
3.评估孩子们对不同地理环境和文化特色的理解程度，通过问题回答和拓展活动的参与情况。
六、板书设计
《羊羊快乐旅行记》
- 奇妙的旅行
- 探索世界
- 不同地理环境
- 文化特色
七、教后反思
在教学过程中，我发现孩子们对羊羊的旅行非常感兴趣，积极参与了小组讨论和问题回答。他们的语言表达能力有所提高，对不同地理环境和文化特色的理解也有了一定的进步。但是，对于一些抽象的概念，如跨文化意识等，还需要更多的引导和讨论。在以后的教学中，我会更加注重培养孩子们的思维能力和跨文化意识，提供更多的互动和拓展活动，让孩子们更深入地体验《羊羊快乐旅行记》带给他们的乐趣和启发。
《羊羊快乐旅行记》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《羊羊快乐旅行记》——培养孩子的独立思考和解决问题的能力
一、教材概述
《羊羊快乐旅行记》是一本适合3-6岁儿童阅读的绘本，由知名儿童文学作家张弓创作。本书以羊羊为主人公，通过一系列有趣的旅行，引领孩子们了解不同的地理环境和文化特色，培养他们的好奇心和探索精神。
二、教学目标
1.语言目标：通过阅读本书，提高孩子们的阅读理解能力和语言表达能力。
2.思维目标：培养孩子们的独立思考和解决问题的能力，通过故事情节引发他们的思考和讨论。
3.情感目标：通过羊羊快乐的旅行，激发孩子们对探索世界的兴趣，培养他们的勇敢精神和团队合作意识。
三、教学重难点
1.重点：通过故事情节引导孩子们独立思考和解决问题，提高他们的思维能力。
2.难点：引导孩子们从不同地理环境和文化特色中发现问题，并提出解决方法。
四、教学过程
1.导入：通过一段小视频或图片，引发孩子们对旅行的兴趣和好奇心。
2.阅读：以小组形式进行阅读，鼓励孩子们积极参与，理解故事情节和文字意义。
3.讨论：组织孩子们进行小组讨论，引导他们思考羊羊在旅行中遇到的问题，提出解决方法。
4.角色扮演：分组进行角色扮演，让孩子们亲身体验羊羊的旅行，发挥他们的想象力和解决问题的能力。
5.总结：引导孩子们总结本次阅读的收获和体会，鼓励他们将学到的知识和能力运用到实际生活中。
五、教学评价
1.观察孩子们在阅读过程中的表现，包括理解故事情节和回答问题的能力。
2.评估孩子们的独立思考和解决问题的能力，包括讨论时的发言质量和角色扮演的表现。
3.评估孩子们对不同地理环境和文化特色的理解程度，通过问题回答和角色扮演的参与情况。
六、板书设计
《羊羊快乐旅行记》
- 独立思考
- 解决问题
- 不同地理环境
- 文化特色
七、教后反思
在教学过程中，我发现孩子们对羊羊的旅行非常感兴趣，积极参与了角色扮演和问题讨论。他们展现了较好的独立思考和解决问题的能力，也对不同地理环境和文化特色有了更深入的理解。但是，在角色扮演中，有些孩子表现得过于依赖他人的意见，缺乏独立思考的能力。在以后的教学中，我会更加注重培养孩子们的独立思考和解决问题的能力，提供更多的启发性问题，引导他们自主思考和作出决策。同时，还可以加入一些团队合作的活动，培养孩子们的合作意识和沟通能力。通过不断调整教学方法和内容，我相信孩子们会在《羊羊快乐旅行记》的故事中获得更多的成长和收获。
《羊羊快乐旅行记》说课稿 篇三
《羊羊快乐旅行记》说课稿范文
一、说教材
设计意图：现如今孩子们都成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们想要什么就买什么，并不懂得什么是需要的，什么是想要的？结合大班语言活动《逛市场》我设计了本次活动，以羊羊快乐的旅行为主线，借助多媒体让孩子体验不同的生活情景并亲自体验消费，逐步的理解选择需要的，而不是选择想要的。从而激发孩子进一步的思考自己在生活中该如何选择？
教学目标：
根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了以下几个目标。
⒈、认知目标：通过生活中的情景，让幼儿了解“需要”和“想要”的含义。
⒉、能力目标：培养幼儿初步建立理性、合理消费的能力。
⒊、情感目标：让幼儿在实践中体验交流、选择、分享的快乐。
教学准备：
经验准备：
⒈、认识了人民币和标价。
⒉、有在超市里和在游乐场消费的经验。
材料准备：
1．多媒体课件《羊羊快乐旅行记》。
2．场景布置：在教室里布置游乐场的.场景（附各类商品或游玩标价图，但有的是免费的）。
3．供幼儿选择、记录用的操作卡片等。
二、说教学教法
1．教法设计：针对教材内容和幼儿的年龄特点，主要运用了情境教学法、提问法、语言评价法。
２．学法设计：本着“开放、自主”的原则，幼儿采用了观察法、讨论法和练习法等几种学法。
３．教学手段：主要是应用了现代化教学手段，让孩子感受不同的生活情景，在情境中学习。
三、教学过程
在本次活动中，我设计了5个环节，目标明确，主题突出。具体流程如下：
⒈、引导幼儿观看超市图片，导入活动主题
活动刚开始，教师展示PPt，运用谈话形式引入活动主题。你们喜欢逛超市吗？这么多东西，你想买什么？是不是想要的东西就能买、就要买呢？那我们应该怎么样选择呢？
此环节以幼儿生活中常见的场景来导入活动有利于涣起幼儿已知的知识和经验，教师适时的提问使幼儿初步产生对“需要的”和“想要的”思考。
⒉、情境一——买鞋记，让孩子初步了解“需要的”和“想要的”的含义
此环节主要通过懒羊羊买鞋的情境来告诉孩子“需要的”和“想要的” 的含义。故事为：羊村要举行一次快乐旅行，懒羊羊决定买一双舒服的鞋去参加旅行，它在买鞋的路上看到沸羊羊穿着一双运动鞋，走起路来好轻便，懒羊羊心想：就买一双运动鞋吧！一路上，它又看到了美羊羊漂亮的溜冰鞋，喜羊羊粉红的雨靴，暖羊羊崭新的拖鞋，哇，这么漂亮，我都想要啊！想着想着，懒羊羊来到了鞋店，懒羊羊掏出只能买一双鞋的钱，很苦恼……
引导幼儿幼儿讨论：如果你是懒羊羊，你会怎么做？孩子在讨论之后轻松的理解了运动鞋是“需要的”，其它鞋都是“想要的”，应该买运动鞋！这个环节中我采用多媒演示故事，让故事变得有形有色，充分调动了幼儿多种感官，符合孩子的思维特点，更能激发孩子的继续开展活动的兴趣。
⒊、情景二——绘画比赛。师生互动，巩固“需要的”和“想要的”经验。
旅行途中慢羊羊村长决定举行一次野外绘画比赛，羊儿们需要准备哪些物品呢？
孩子们思考之后，我请几名幼儿到白板上点击鼠标。如果选对了，商品会移动并发出声音“对了，就买需要的。”如果点错了，发出声音“想想吧！”在白板上点击选择对幼儿来说是新鲜的刺激的，大大的激发了幼儿上台操作的欲望，为了避免一名幼儿操作时台下幼儿的等待，这个环节我还将多媒体技术与常规教学操作材料相结合，为每位幼儿准备了操作卡片，让台上的幼儿和台下的幼儿能形成互动。
⒋、情景三——游乐场。联系实际，体验合理消费。
此过程中，我为幼儿创设了一个人在游乐场独立生活一天情境。羊儿们来到了游乐场，村长给每只小羊发了10元钱，由羊儿们自己解决一天的吃饭和游玩问题。游乐场里吃的东西和标了价的游玩设施都是要花钱的，没有标价的游玩设施都是免费的。请你选择你一天中最“需要的”合理消费，尽情玩乐。引导幼儿思考：如果你是小羊，你怎样消费这10元钱？
之后我又出示了记录表，对幼儿提出了进一步的要求：在游玩过程中，把一天的生活及消费情况记载下来。体验结束后在展板上展示自己的记录表，同伴之样相互评论，比比谁的消费更合理，教师给予及时表扬。
此环节中游戏情境的创设便于孩子体验到真实的消费场景，体现了教学活动生活化、游戏化的特点。而对电子记录表的展示，则让幼儿对记录要求一目了然。
⒌、总结经验，扩展延伸
完成了以上几个环节，我对本次活动进行了总结：在生活动中，我们真正需要的不多，想要的太多，我们应该把钱花在最需要的地方，做到合理消费，要买就买需要的，少买想要的。
征对幼儿在游乐场消费过程中没有用足10元钱的情况，我对幼儿提出了一个扩展延伸：如果买了“需要的”的物品，还有多余的钱，你会怎么办？让幼儿带着新的问题结束本次活动。
