奇妙的声音说课稿【优质3篇】

奇妙的声音说课稿 篇一

奇妙的声音说课稿

一、说教材

本课是小学英语四年级下册第一单元的第三课时，主要围绕“声音”这一主题展开。通过引入奇妙的声音，让学生们在听力、口语和写作方面都得到综合训练。

二、说教学目标

1.知识目标：

（1）学生能够听懂并正确读出本单元的重点词汇和短语。

（2）学生能够用正确的语音和语调朗读课文。

（3）学生能够理解课文内容，并能够根据提示完成相关练习。

2.能力目标：

（1）培养学生的听力理解能力，提高他们对不同声音的辨别能力。

（2）培养学生的口语表达能力，让他们能够准确地描述不同声音。

（3）培养学生的写作能力，让他们能够用所学词汇和句型写出关于声音的短文。

三、说教学重点和难点

1.教学重点：

（1）通过听力训练，提高学生对不同声音的辨别能力。

（2）通过口语训练，培养学生准确描述不同声音的能力。

2.教学难点：

（1）学生在听力训练中的理解能力和记忆能力。

（2）学生在口语训练中的表达能力和语音语调的正确运用。

四、说教学准备

1.教学工具：幻灯片、录音机、磁带、图片。

2.教学材料：教科书、练习册、单词卡片。

五、说教学过程

1.导入新课：

（1）通过播放不同声音的录音，让学生猜测声音来源，引发学生对声音的兴趣。

（2）通过展示一些有趣的图片，让学生描述图片中的声音。

2.呈现新课：

（1）通过幻灯片展示单词和短语，引导学生正确发音并记忆。

（2）播放课文录音，让学生跟读并理解课文内容。

（3）组织学生进行口语练习，让他们描述课文中的声音。

3.巩固训练：

（1）通过听力练习，让学生辨别不同声音，并完成相关练习。

（2）通过小组合作，让学生互相描述一些常见声音，加深他们对声音的理解。

4.拓展延伸：

（1）通过听力训练，让学生辨别不同音乐的风格，并选择自己喜欢的音乐。

（2）通过写作训练，让学生根据提示写一篇关于自己喜欢的声音的短文。

5.作业布置：

（1）要求学生完成练习册上的相关练习。

（2）要求学生写一篇关于自己喜欢的声音的短文。

六、说板书设计

奇妙的声音

1.词汇：sound, loud, soft, music

2.短语：make a sound, listen to, like

七、说教学反思

通过本节课的教学，学生们对声音有了更深入的了解，听力、口语和写作能力都得到了提高。在教学过程中，我注重培养学生的主动参与和合作意识，激发他们对声音的兴趣和好奇心。同时，我也注意了巩固和拓展的训练，让学生在运用所学知识的同时，发挥自己的想象力和创造力。通过这样的教学方式，我相信学生们会更加喜欢英语，也会在英语学习中取得更好的成绩。

奇妙的声音说课稿 篇三

奇妙的声音说课稿

　　一、教材分析：

　　生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。。。。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。

　　活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。

　　活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。

　　二、教学目标

　　根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

　　2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。

　　3、对生活中各种现象有探索兴趣。

　　为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：

　　1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）

　　2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

　　三、教学方法

　　纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：

　　观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。

　　操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。

　　体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的`始终。

　　四、活动过程

　　一、猜测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）

　　教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。

　　二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样？）

　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

　　1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）

　　2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿讨论交流自己的发现。

　　小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。

　　第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音,再次引导幼儿交流自己的操作及发现。

　　1、谁有办法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。）

　　2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）

　　小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。

　　三、配音游戏活动，感受乐趣。

　　游戏可以这样玩

　　1、播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）

　　2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。

　　3、用准备的材料发出声音（摇动纸张等模仿风声；摇塑料袋模仿下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。

　　延伸活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找，给此活动留下更多的回味。