爬山虎的脚说课稿【实用3篇】

爬山虎的脚说课稿 篇一

标题：探索爬山虎的神奇脚掌

导语：爬山虎是一种独特的植物，以其粘附在墙壁、树木等垂直表面的能力而闻名。本文将从爬山虎的脚掌结构和功能两个方面，探索它的神奇之处。

一、脚掌结构

1. 细节描述：爬山虎的脚掌由众多细小的根须组成，这些根须具有弯曲和分支的能力。它们像是数不清的纤维丝一样，紧密地纠缠在一起。

2. 粘附机制：爬山虎的脚掌表面有许多微小的刺状突起，这些突起上覆盖着微弱的毛发。当脚掌接触到表面时，这些突起能够与表面形成微小的吸盘，从而产生粘附力。

3. 突起的作用：这些突起能够适应不同的表面形状，使脚掌能够更好地贴附在不平整的表面上。同时，它们也能够增加脚掌与表面的接触面积，提高粘附力的效果。

二、粘附能力

1. 强大的粘附力：爬山虎的脚掌能够在垂直表面上保持稳定的粘附，甚至能够承受重物的挂载。这得益于脚掌突起的合理布置和微弱的吸盘效应。

2. 粘附原理：当脚掌粘附在表面上时，突起与表面之间的微小空隙中形成了一个真空环境。真空的产生使得脚掌与表面之间形成了吸力，从而增加了粘附的稳定性。

3. 粘附效果：爬山虎的粘附能力不仅适用于平整的表面，也适用于粗糙的表面。它能够在各种环境中牢牢地抓住，不易脱落。

三、应用前景

1. 生物仿生：爬山虎的脚掌结构和粘附能力为生物仿生学提供了有价值的参考。科学家们可以借鉴爬山虎的设计原理，开发出更为先进和实用的粘附材料。

2. 工程应用：爬山虎的粘附能力在工程领域有着广泛的应用前景。例如，可以利用爬山虎的原理开发出新型的粘合剂、吸盘等工具，用于建筑、医疗等领域。

结语：爬山虎的脚掌不仅是一种适应环境的进化奇观，也是人们探索和应用自然界智慧的源泉。通过深入研究和学习，我们或许能够从中汲取灵感，创造出更多的科技和发明。

爬山虎的脚说课稿 篇二

标题：爬山虎的脚掌启示我们的生活

导语：爬山虎的脚掌以其独特的粘附能力而令人称奇。本文将从粘附能力的启示，探讨爬山虎的脚掌对我们的生活有何启示。

一、耐心和毅力

1. 爬山虎粘附的过程需要时间和耐心。它需要一点一点地接触表面，慢慢地才能够牢牢地粘附住。这种耐心和毅力对我们的生活也同样重要。

2. 在追求目标的过程中，我们需要有耐心和毅力。有时候，我们会遇到困难和挫折，但只要我们保持坚持和努力，就会最终达到成功的目标。

二、适应环境

1. 爬山虎的脚掌能够适应各种不同的表面形状，无论是平整还是粗糙。这种适应能力同样适用于我们的生活。

2. 在面对不同的环境和情况时，我们需要学会适应和调整自己。只有不断地适应变化，我们才能够在竞争激烈的社会中生存和发展。

三、团队合作

1. 爬山虎的根须之间紧密地纠缠在一起，形成了一个牢固的整体。这种团队合作对于爬山虎的粘附能力至关重要。

2. 在我们的生活中，团队合作也是必不可少的。只有大家齐心协力，共同努力，才能够取得更好的成果。

结语：爬山虎的脚掌给我们带来了许多启示。耐心和毅力、适应环境、团队合作等品质都是我们在生活中需要培养和运用的。让我们从爬山虎的脚掌中汲取智慧，让自己的生活变得更加美好。

爬山虎的脚说课稿 篇三

爬山虎的脚说课稿

各位领导、各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

　　能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、教学重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　三、教学难点

　　爬山虎是怎样向上爬的？

　　四、教具准备

　　课件、彩色笔、画纸

　　五、教法和学法

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　（二）合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的.方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　（四）拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。