《ao ou iu 》说课稿(精简3篇）
《ao ou iu 》说课稿 篇一
标题：探索ao ou iu的发音规律与应用
导语：ao ou iu是汉语拼音中的三个复韵母，它们的发音规律较为特殊，也是学习拼音时容易出错的部分。本文将通过详细解析ao ou iu的发音特点和应用场景，帮助学生更好地掌握这三个音的正确发音。
一、ao的发音规律
1. ao的发音位置：舌头的前部抬起，接近齿龈。
2. ao的发音方法：先发尖端元音a的音，然后迅速滑向后部，发出韵尾o的音，形成ao的音。
3. ao的应用场景：
a. ao常出现在汉字的韵母中，如“脑”、“扫”等。
b. ao还常见于词组中，如“好吃”、“好玩”等。
二、ou的发音规律
1. ou的发音位置：舌头的后部抬起，接近软腭。
2. ou的发音方法：先发尖端元音o的音，然后迅速滑向后部，发出韵尾u的音，形成ou的音。
3. ou的应用场景：
a. ou常出现在汉字的韵母中，如“走”、“狗”等。
b. ou还常见于词组中，如“好看”、“好听”等。
三、iu的发音规律
1. iu的发音位置：舌头的前部抬起，接近齿龈。
2. iu的发音方法：先发尖端元音i的音，然后迅速滑向后部，发出韵尾u的音，形成iu的音。
3. iu的应用场景：
a. iu常出现在汉字的韵母中，如“秋”、“流”等。
b. iu还常见于词组中，如“好听”、“好看”等。
结语：通过本文的介绍与讲解，相信大家对ao ou iu的发音规律与应用有了更深入的了解。在学习拼音时，我们要注意准确掌握发音的位置和方法，通过大量的练习来提高自己的发音水平。只有掌握了正确的发音规律，我们才能在阅读、写作、口语表达等方面更加得心应手。
《ao ou iu 》说课稿 篇二
标题：巧用ao ou iu提升汉语拼音水平
导语：ao ou iu是汉语拼音中的三个复韵母，它们在汉字和词组中的应用非常广泛。本文将介绍如何巧用ao ou iu来提升学生的汉语拼音水平，使其能够准确地拼读和拼写相关的词汇。
一、利用ao ou iu进行拼音练习
1. 制作练习卡片：将常见的ao ou iu开头的词汇写在卡片上，让学生通过朗读和拼写来熟悉这些音的发音和拼写规则。
2. 进行语音对比：将ao ou iu和其他韵母进行对比，让学生通过比较来感受它们之间的差异，从而更好地掌握这三个音的发音。
二、应用ao ou iu进行词汇积累
1. 制作词汇表：将ao ou iu开头的词汇整理成表格，让学生通过朗读和默写来记忆和掌握这些词汇。
2. 进行词汇拼写练习：给学生一些句子，让他们根据语境来拼写相应的词汇，提高他们的拼写能力和理解能力。
三、进行口语表达训练
1. 分角色朗读：将ao ou iu开头的词汇整理成对话，让学生分角色进行朗读，培养他们的口语表达能力。
2. 进行情景对话：给学生一些情景，让他们利用ao ou iu开头的词汇进行对话，提高他们的口语交际能力。
结语：通过巧用ao ou iu进行拼音练习、词汇积累和口语训练，可以帮助学生更好地掌握这三个音的发音和应用规则，从而提升他们的汉语拼音水平。同时，学生在日常学习和实践中要多加练习，通过不断地积累和运用，才能真正做到熟练掌握和灵活应用。
《ao ou iu 》说课稿 篇三
《ao ou iu 》说课稿范文
一、 说教材
（1）教材简析
《ao ou iu》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十一课。本课配有1幅大图和5幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有海鸥、穿棉袄的小朋友和游泳健儿这几种景物物，在图中相应的位置上出现了ao ou iu三个复韵母，画面情境是：在江面和江边,一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫.几个孩子在岸上一边观看,一边一个劲儿地鼓掌“加油”。另5幅插图分别位于复韵母ao ou iu的上面，是这三个复韵母的表音表意图。左上和右上的两幅画的是大刀和小桥，在这两幅图中，图意有助于学生练习拼读含ao的双拼或三拼音节，左下一幅画的是花狗，左下一幅画的是气球，又有助于学生练读含ou 或iu的双拼音节。4幅插图都意在强化学生的注意和记忆。最后一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节，并在饶口令训练中提高口舌操作能力，激发起浓厚的学习兴趣。
（2）教学重、难点音。
根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。
（3）教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的.训练重点，我制定了以下几条教学目标：
1、学会“ao ou iu”3个复韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会“ao ou iu”3个复韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。会读三拼音节，会读拼音词。
下面就来说说本课的教法和学法。
二、 说教法
情境教学法
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、 说学法
（1） 观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
（2） 自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
四、 说教学过程
（1） 复习旧课
1、 抽读字母卡片
2、 听写a o e
（2） 学习复韵母的读音和写法
1、 指导观察情境图
提问：图上画的是什么地方？图上有哪些正在干什么？他们在干什么？你从哪儿看出来的？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）
2、 教学语境歌：（身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。
3、 教学ao ou iu
①教学ao的读音
出示棉袄图，告诉学生：“袄”是第三声，如果把它改为第一声，读音就像ao了，并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固ao的读音。还运用了生动的故事让学生理解了标调规则。
② 教学ou
ao指导学生看海鸥图，指名说“鸥”该怎么读？如果把它改为第一声，读音就像ou了。并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。帮助学生记忆字母的形。再巩固标调规则，最后进行多种形式的读。
③然后运用同样的方法教学iu
（3） 巩固练习
在巩固练习中，我一共安排了两项：
1、 通过玩“开火车”的游戏，抽读字母卡片，唱《拍手歌》。2、课间操。
3、玩“捉迷藏”的游戏。
4、玩头饰找韵母的游戏。
5、描红。
