《水不见了》说课稿【精选3篇】

《水不见了》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：《水不见了》：引发对水资源短缺的思考

导语：

《水不见了》是一部以环境保护为主题的科普动画片，通过生动有趣的故事情节和形象的角色塑造，引发了观众对水资源短缺问题的思考。本文将结合片中的故事情节和主题，分析影片的特点和教育意义。

一、故事情节：

《水不见了》的故事发生在一个以水为主要能源的星球上。星球上的居民生活在一个美丽而富饶的环境中，但随着时间的推移，星球上的水资源越来越稀缺。主人公小明是一个热爱大自然的孩子，他决定去寻找消失的水源，并解决水资源短缺的问题。在寻找的过程中，小明遇到了一系列的困难和挑战，但最终成功找到了水源，并通过合理利用和保护水资源的方式，帮助星球上的居民解决了水资源短缺的问题。

二、影片特点：

1.生动有趣：《水不见了》通过精心设计的故事情节和可爱的角色形象，使观众能够轻松地投入到故事中。这种生动有趣的方式不仅增加了观影的乐趣，也使观众更容易接受和理解片中传递的环保理念。

2.教育意义：影片通过讲述水资源短缺的问题，引发观众对环境保护的思考。它告诉观众，水是生命之源，我们必须合理利用和保护水资源，否则将面临水资源的枯竭和生态环境的恶化。同时，影片还通过主人公小明的努力和智慧，传达了一个积极向上的信息：只要我们努力寻找解决问题的方法，并采取行动，就能够改变现状，实现水资源的可持续利用。

三、教育意义：

1.提高环保意识：《水不见了》通过引发观众对水资源短缺问题的思考，提高了观众的环保意识。观众在观影过程中会思考如何合理利用和保护水资源，从而在日常生活中采取相应的环保措施，如减少用水、节约用水等。

2.培养环保行动：影片中的主人公小明通过自己的努力和智慧，解决了水资源短缺的问题。这种积极向上的形象能够激发观众的行动力，使他们在面对环境问题时能够主动出击，寻找解决问题的方法，并采取行动。

3.传递科学知识：《水不见了》在讲述故事的同时，还融入了一些科学知识，如水循环、水资源的分布等。观众在观影过程中能够学到一些有关水资源的基础知识，增加科学素养。

结语：

《水不见了》是一部充满教育意义的科普动画片，通过生动有趣的故事情节和形象的角色塑造，引发了观众对水资源短缺问题的思考。它不仅提高了观众的环保意识，培养了他们的环保行动力，还传递了一些科学知识。相信通过观看《水不见了》，人们能够更加重视水资源的保护和合理利用，为构建美丽的家园做出自己的贡献。

《水不见了》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：《水不见了》：唤醒对水资源保护的迫切性

导语：

《水不见了》是一部以水资源保护为主题的科普动画片，通过生动有趣的故事情节和形象的角色塑造，唤起了观众对水资源保护的迫切性。本文将结合片中的故事情节和主题，分析影片的特点和教育意义。

一、故事情节：

《水不见了》的故事发生在一个以水为主要能源的星球上。星球上的居民生活在一个美丽而富饶的环境中，但随着时间的推移，星球上的水资源越来越稀缺。主人公小明是一个热爱大自然的孩子，他决定去寻找消失的水源，并解决水资源短缺的问题。在寻找的过程中，小明遇到了一系列的困难和挑战，但最终成功找到了水源，并通过合理利用和保护水资源的方式，帮助星球上的居民解决了水资源短缺的问题。

二、影片特点：

1.形象生动：《水不见了》通过精心设计的角色形象，使观众能够深情投入到故事中。主人公小明勇敢坚定的形象，以及其他角色的形象塑造，使观众能够更加直观地感受到水资源保护的重要性。

2.情感共鸣：影片中通过小明的冒险和努力，使观众能够与主人公产生情感共鸣，从而更加深入地理解和关注水资源保护的问题。观众在观影过程中会思考自己所在的地球上是否也存在类似的问题，从而唤醒了对水资源保护的迫切性。

三、教育意义：

1.唤起环保意识：《水不见了》通过引发观众对水资源短缺问题的思考，唤起了他们对水资源保护的迫切性。观众在观影过程中会更加重视节约用水、保护水源的重要性，并在日常生活中采取相应的环保措施。

2.激发创新思维：影片中的主人公小明通过自己的努力和智慧，解决了水资源短缺的问题。这种激发观众创新思维的方式，使他们能够在面对环境问题时主动寻找解决问题的方法，并通过创新来解决问题。

3.传递美好未来：影片中通过小明成功找到水源，并帮助星球上的居民解决了水资源短缺的问题，传递了一个积极向上的信息：只要我们努力寻找解决问题的方法，并采取行动，就能够改变现状，实现水资源的可持续利用。这种美好未来的展示，鼓舞了观众对未来的希望，使他们更加积极地参与到水资源保护中。

结语：

《水不见了》是一部充满教育意义的科普动画片，通过生动有趣的故事情节和形象的角色塑造，唤起了观众对水资源保护的迫切性。它不仅唤醒了观众对水资源保护的意识，激发了他们的创新思维，还传递了一个美好未来的信息。相信通过观看《水不见了》，人们能够更加重视水资源的保护和合理利用，为创造美好的未来做出自己的贡献。

《水不见了》说课稿 篇三

《水不见了》说课稿

　　一、教材分析：

　　孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

　　中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的.东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：

　　1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。

　　2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。

　　3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　　二、 教学准备

　　在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：

　　1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。

　　2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。

　　3、大记录表一张。

　　三、教法学法

　　这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

　　四、活动过程：

　　本次活动我们主要分为以下个部分：

　　以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题第一部分： 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　　首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。

　　第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。

　　幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识 这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。

　　第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢?

　　这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。

　　扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。

　　第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。

　　本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。