水的秘密大班科学说课稿【通用3篇】
水的秘密大班科学说课稿 篇一
水的秘密大班科学说课稿
一、教学目标：
1. 让学生了解水的基本特性和重要性；
2. 培养学生的观察力和动手能力；
3. 培养学生的团队合作精神。
二、教学准备：
1. PPT演示；
2. 实验材料：水、容器、纸巾等；
3. 学生小组活动所需材料。
三、教学过程：
1. 导入
首先，我会通过一些引人入胜的问题来引起学生们的兴趣，比如：“水是什么样的？”、“水有什么特点？”等等。通过学生的回答，引出本节课的主题——“水的秘密”。
2. 探究水的特性
接下来，我会通过PPT演示的形式，向学生们介绍水的三个基本特性：透明、无味和无色。我会让学生们观察水的特性，并引导他们用自己的话描述水的特点。然后，我会进行一个简单的实验，让学生们亲自体验水的透明性，比如将水倒入一个透明容器中，让学生们观察水的变化。在实验结束后，我会引导学生们总结实验结果，并与他们一起探讨水的透明性原理。
3. 讨论水的重要性
在学生们对水的特性有了一定的了解后，我会组织学生小组活动，让学生们分组讨论水的重要性。每个小组可以通过讨论、展示和演讲等形式来表达自己的观点。在活动结束后，我会组织全班讨论，让学生们分享自己的观点，并总结出水的重要性。
4. 提出探究问题
为了进一步激发学生的兴趣，我会提出一个探究问题：“为什么我们需要保护水资源？”并向学生们征集回答。通过引导学生们思考和讨论，让他们明白水资源的稀缺性和重要性，从而意识到保护水资源的必要性。
5. 小结
最后，我会对本节课的内容进行小结，并强调水的特性和重要性。同时，我会鼓励学生们在日常生活中节约用水，保护水资源。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生们对水的特性和重要性有了更深入的了解。他们不仅通过观察实验亲身体验了水的透明性，还通过小组活动和讨论了解了水的重要性。同时，通过提出探究问题，学生们思考和讨论了保护水资源的重要性。整个教学过程中，学生们积极参与，团队合作精神得到了培养。但是，我认为在教学准备方面还需更加充分，以提高教学效果。
水的秘密大班科学说课稿 篇三
水的秘密大班科学说课稿
一、说教材：
1、设计意图：
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：
《纲要》指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透明的、无味的，是会流动的，具有浮力和溶解性的特点。
（2）通过动手操作实验，发展幼儿的观察能力和动脑动手能力。
（3）教育幼儿要节约用水。
3、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的.可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
（1）教师材料准备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组实验用具一套。
（2）幼儿材料准备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。
二、说教法：
《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观察到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避免幼儿在实验中的操作错误。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新《纲要》指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现水的各种的秘密。
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜谜活动：（指导语：今天天有位小客人要来和我们一起做游戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语——一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开始，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：教师边讲解边演示，让幼儿通过观察和比较找出水的小秘密之一，为接下来的操作活动做好准备。
3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小秘密）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
4、交流总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发现了水的什么秘密。想想水有什么用，我们该怎样节约水和保护水）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
5、结束活动：结合前面幼儿的回答——水龙头里的水是流动的，教师让幼儿到盥洗室去观察水是如何流动的，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
