《区分左右》说课稿【经典3篇】
《区分左右》说课稿 篇一
第一篇内容
本篇将围绕如何帮助学生区分左右展开，通过引入游戏、故事、动作等多种教学手段，旨在培养学生对左右的正确理解和运用能力。
一、教学目标
1. 知识目标：能够正确区分左右的概念，掌握相关的基本术语。
2. 能力目标：能够准确地辨别和描述物体的左右方位，具备一定的左右方位感。
3. 情感目标：培养学生对左右的兴趣和好奇心，激发他们主动观察和思考的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：通过游戏和故事等活动，帮助学生理解和记忆左右的概念，形成正确的左右方位感。
2. 教学难点：如何巧妙地设计游戏和故事情节，使学生能够深入参与并理解左右的概念。
三、教学准备
1. 教具准备：小圆圈、小方块、左右箭头标识、故事卡片等。
2. 素材准备：与左右相关的故事、图片和视频。
四、教学过程
1. 导入新课
通过一个小游戏，让学生在教室中将物体按照老师的指示放置在左右两侧。引导学生观察和思考，感受左右的概念。
2. 概念讲解
通过展示左右箭头标识，引导学生理解左右的概念，并解释相关的基本术语。通过图片和视频示范，让学生掌握左右的方位。
3. 游戏活动
设计一个左右互动的小游戏，让学生根据老师的指示，快速区分左右方位。通过游戏的反复练习，巩固学生对左右的理解和记忆。
4. 故事讲解
通过一个有趣的故事，引导学生在情境中体验左右的概念。故事中可以设置一些左右对调的情节，让学生思考和解决问题。
5. 动作练习
设计一系列左右相关的动作，让学生模仿和练习。例如，左手挥动、右脚跳跃等。通过动作的实践，帮助学生更好地理解和运用左右的概念。
6. 总结反思
通过小结和讨论，让学生总结所学的知识和经验。提醒学生在日常生活中观察和运用左右的概念，加深对左右的理解。
五、教学延伸
鼓励学生在生活中主动观察和思考左右的概念。可以引导学生设计一些与左右相关的游戏或活动，与同学一起分享和交流。
通过以上教学过程，相信学生能够在轻松愉快的氛围中，准确地区分左右，培养自己的左右方位感，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
《区分左右》说课稿 篇二
第二篇内容
本篇将介绍一种通过触觉帮助学生区分左右的教学方法。通过引导学生触摸自己的手掌，感受手掌的不同，达到区分左右的目的。
一、教学目标
1. 知识目标：能够正确区分左右的概念，了解左右手掌的特点。
2. 能力目标：能够通过触摸手掌来判断左右的差异，培养触觉区分能力。
3. 情感目标：培养学生对触觉的兴趣和好奇心，激发他们主动观察和思考的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：通过触摸手掌的不同，帮助学生形成对左右的正确理解和区分。
2. 教学难点：如何引导学生通过触摸手掌来感受左右的差异，培养他们的触觉区分能力。
三、教学准备
1. 教具准备：绒毛贴纸、左右箭头标识、故事卡片等。
2. 素材准备：与触觉和左右相关的图片和视频。
四、教学过程
1. 导入新课
通过一个触觉游戏，让学生闭上眼睛，用手指触摸自己的手掌，感受手掌的不同。引导学生观察和思考，感受左右的差异。
2. 概念讲解
通过展示左右箭头标识，引导学生理解左右的概念，并解释相关的基本术语。通过图片和视频示范，让学生掌握左右的方位。
3. 触觉练习
让学生用绒毛贴纸贴在手掌上，闭上眼睛，通过触摸来感受左右的差异。引导学生描述触摸到的感觉，帮助他们区分左右。
4. 故事讲解
通过一个有趣的故事，引导学生在情境中体验左右的概念。故事中可以设置一些触觉对调的情节，让学生思考和解决问题。
5. 总结反思
通过小结和讨论，让学生总结所学的知识和经验。提醒学生在日常生活中观察和运用左右的概念，加深对左右的理解。
五、教学延伸
鼓励学生在生活中主动观察和思考左右的概念。可以引导学生设计一些与触觉和左右相关的游戏或活动，与同学一起分享和交流。
通过以上教学过程，相信学生能够通过触摸手掌来区分左右，培养自己的触觉区分能力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
《区分左右》说课稿 篇三
《区分左右》说课稿
一、说幼儿、说设计意图：
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！
二、说活动内容：
科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。”科学目标的定位使我们强烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。二是考虑幼儿实际能力和发展需要。本班幼儿对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。
三、说教学目标：
在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际能力和水平进行考虑的'，因此，此次活动的目标我预设为：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。
2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。
3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。
四、 说教法和学法：
本次活动我采用了游戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。
（1）游戏法：
《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，”游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如一开始，我就采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。
（2）赏识激励法：
人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。
五、说活动的组织过程：
根据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。
（一）感知自身的左右。
《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿寻找自己身体左右关系的“好朋友”的游戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告诉老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴交流了探索的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的认识。
（二）游戏中辨别左右。
这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。
（三） 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。
此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实第二个目标。
（四）结束：联系生活，应用左右。
此环节是让幼儿利用所学知识应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。
反思：
本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。
从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。
