美丽的丝巾说课稿(精选3篇)

美丽的丝巾说课稿 篇一

标题：丝巾的起源与历史

引言：

大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来关于美丽的丝巾的说课稿。丝巾作为一种不可或缺的时尚配饰，它不仅能够为我们的装扮增添亮色，还能展现出我们的个性和品味。在这篇说课稿中，我将为大家介绍丝巾的起源与历史，让我们一同了解丝巾的千年文化。

正文：

一、丝巾的起源

丝巾的起源可以追溯到中国古代，最早出现在公元前3世纪的汉朝。那时，丝巾被用作贵族阶级的标志，只有皇室和贵族才有资格佩戴丝巾。后来，丝巾逐渐普及到民间，成为一种常见的装饰品。

二、丝巾的发展

随着时间的推移，丝巾的制作工艺不断改进，种类也日益丰富。在古代，丝巾主要以丝绸为材料制作，色彩鲜艳，丝质柔软。而在现代，丝巾的材质已经多样化，既有丝绸、羊毛、棉布等，还有一些新型材料如人造纤维和丝巾面料的混纺等。这使得丝巾的质地更加丰富，更加适应各种场合的需求。

三、丝巾的文化意义

丝巾不仅仅是一种装饰品，它还具有丰富的文化意义。在中国传统文化中，丝巾代表着温柔、婉约和优雅。它是中国女性的象征，也是传统服饰中不可或缺的一部分。同时，在西方文化中，丝巾也被视为一种高贵、典雅的象征，常常被用于正式场合或特殊场合的礼仪用品。

结尾：

通过今天的介绍，我们了解到了丝巾的起源与历史，以及丝巾的文化意义。丝巾不仅是一种时尚配饰，更是承载着千年文化传承的珍贵之物。希望大家能够在日常生活中更加善于搭配丝巾，展现自己的独特魅力。谢谢大家！

美丽的丝巾说课稿 篇二

标题：丝巾的多功能搭配技巧

引言：

大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来关于美丽的丝巾的说课稿。丝巾作为一种时尚配饰，不仅能够为我们的装扮增添亮色，还可以通过不同的搭配方式展现出不同的风格和个性。在这篇说课稿中，我将为大家介绍丝巾的多功能搭配技巧，希望能够帮助大家更好地利用丝巾，打造出个性十足的时尚造型。

正文：

一、围巾式搭法

1. 手腕围巾：将丝巾系在手腕上，可以增添一份俏皮感和时尚气息。

2. 头巾：将丝巾系在头部，可以起到保暖和美化发型的作用。这种搭法适合夏季或参加户外活动时使用。

二、领巾式搭法

1. 披肩式领巾：将丝巾搭在肩膀上，可以增加造型的层次感，同时也起到保暖的作用。

2. 领结式领巾：将丝巾系成领结状，可以增添正式场合的庄重感和优雅感。

三、腰带式搭法

1. 腰带：将丝巾系在腰间，可以起到修饰身材和增加造型亮点的作用。这种搭法适合搭配连衣裙或长款外套等服装。

2. 腰链：将丝巾系在腰间，可以起到增加层次感和时尚感的作用。这种搭法适合搭配裤装或短款上衣等服装。

四、背带式搭法

1. 背带：将丝巾系在肩膀上，然后交叉系在背后，可以增添一份个性和时尚感。这种搭法适合搭配各种上装和裙装。

2. 胸前交叉：将丝巾从背后系到胸前，交叉绑在胸前，可以增加造型的层次感和时尚感。

结尾：

通过今天的介绍，我们了解到了丝巾的多功能搭配技巧，希望大家能够在日常生活中善于利用丝巾，尝试不同的搭配方式，展现自己的时尚品味。希望今天的分享能够对大家有所帮助。谢谢大家！

美丽的丝巾说课稿 篇三

美丽的丝巾说课稿范文

　　我今天的说课将采用五说的说课模式。既一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿以上流程中。

　　一、说教材

　　《美丽的丝巾》一课选自浙江省人民美术出版社的小学美术第二册的第十四课。

　　黑格尔曾说过：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通观念的富裕。在艺术里不象在哲学里，创作的材料不是思想而是生活。”艺术家们如此，儿童的艺术创作更是如此。在《全日制义务教育美术课程标准（试验搞）》中指出 ：“应将美术课程语言与儿童生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，是学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

　　正是基于上述理论的理解，我设计了本课《美丽的丝巾》，本课属于工艺制作为主。我尽量收集到有关云南贵州的蜡染、扎染等民间艺术作品，给学生带来直观视觉，尽量让学生多了解中华民族的传统艺术，从而使学生更热爱中华民族灿烂文化和民间艺术，激发学生的自豪感。

　　染“丝”巾就是将吸水纸（生宣纸）用折、压、挤、染等方法进行加工，并通过点、渍、罩等方法上从而形成纹样的一种表现方法。它工具简单，操作方便，色彩鲜艳，纹样千变万化，可以产生意想不到的效果。

　　一、教学目的：

　　1、通过本课的学习，对学生进行发散思维的训练，发展学生的创造能力，提高学习兴趣。

　　2、了解染纸特点，初步掌握方法。

　　3、体验美的不同形式，欣赏不同的艺术风格，提高对美的鉴赏能力。

　　教学重点：能够染出色彩艳丽富于个性的“丝“巾。

　　教学难点：能按自己喜欢的风格进行表现，敢于展示自己的个性。

　　二、说教法

　　本课的'教学过程主要是强调师生互动，在教学过程中，教师只作为学生的主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，基于以上我对教材的理解和分析，因此本课的基本设计思路就是教学过程中学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多的体现一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下：

　　生：初步感知——讨论探究——知识扩展——积极表现——情感升华

　　师:情景创设——引导观察——启发点拨——汇总归纳

　　在教学中我主要运用以下教学方法：情景法、探究法、表现法。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择的方法是很重要的，人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中会全面而发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重、情性，理解的人文环境基础上，通过启发教给学生听、说、做、演的学习方法，学生在思维真正获得理解的状态下自然会展开想像进入美术创作的境界。

　　四、说教学流程：

　　新课改中强调的教学过程是师生互动、共同探讨的过程，使学生的学习成为在教师指导下的主动，富有个性的过程。

　　第一环节：新课导入——创设情景、激发兴趣。

　　第二环节：新授课——欣赏分析、自主探究。

　　五、说教后反思