《这片土地是神圣的》的说课稿(通用3篇)

《这片土地是神圣的》的说课稿 篇一

第一篇内容： 探索自然与人文的奇妙融合

一、教材内容分析

本篇教材《这片土地是神圣的》是一篇记叙文，通过描写作者对家乡的热爱与回忆，展现了自然与人文的奇妙融合。文章通过描写家乡的自然风光、人文景观以及人们对家乡的热爱之情，表达了作者对家乡的敬爱之情。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生通过阅读，了解家乡的自然风光和人文景观，培养对家乡的热爱之情。

2.过程与方法目标：通过导读、合作探讨、个人思考等多种教学方法，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：通过阅读，培养学生对家乡的热爱之情，激发学生保护家乡环境的意识。

三、教学重点和难点

1.教学重点：让学生了解家乡的自然风光和人文景观，培养对家乡的热爱之情。

2.教学难点：帮助学生理解作者的情感表达，并引导学生表达自己对家乡的情感。

四、教学过程

1.导入

通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的自然风光和人文景观，激发学生对家乡的情感。

2.阅读理解

让学生先阅读全文，然后回答一些问题，如：文章主要讲述了什么？作者对家乡有什么样的情感？

3.合作探讨

将学生分成小组，让他们讨论一下自己对家乡的情感，以及家乡的自然风光和人文景观对自己的影响。

4.个人思考

让学生思考一下，自己对家乡的情感和对家乡的期望。

5.课堂展示

鼓励学生展示自己的思考和表达，可以通过口头表达、写作、绘画等形式展示。

6.总结

回顾本节课的教学内容，强调家乡的重要性和保护家乡环境的意义。

五、板书设计

本节课的板书设计可以是以下内容：

《这片土地是神圣的》

自然风光+人文景观=家乡的魅力

热爱家乡，保护家乡

六、课后作业

让学生写一篇关于自己家乡的文章，表达对家乡的热爱之情。

七、教学反思

通过本节课的教学，学生对家乡的了解和对家乡的情感有了进一步的提升。但是在教学过程中，有些学生表达能力较弱，需要更多的指导和训练。对于这部分学生，可以提供更多的写作和口语表达的机会，帮助他们提高表达能力。同时，教师也应注重培养学生的环保意识，引导他们保护家乡的环境。通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

《这片土地是神圣的》的说课稿 篇三

《这片土地是神圣的》的说课稿

　　《这片土地是神圣的》文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！

　　《这片土地是神圣的》说课稿1

　　一、说教材

　　《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

　　这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1------3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

　　第4------8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9------11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。

　　为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：

　　1、学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　二、说教法

　　本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。

　　三、说学法

　　教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　四、说教学程序

　　(一)激发兴趣，揭示课题

　　兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空( )的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。

　　(二)感情朗读，整体感知

　　这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”?把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。

　　(三)研读课文，理解“神圣”

　　通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的'意识。在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。紧接着，我设计了“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，让学生再次研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。

　　最后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。

　　(四)再读课文，突破难点

　　课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临大地上的事……孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。

　　(五)拓展延伸，加深体会

　　这一环节是对学生学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢?”此问题一下子引起了学生的高度兴趣，而这正是我的目的。于是我便要求学生自主阅读省教育研究培训院编的《新课程学习指导》中的P29的内容，满足学生的好奇心，加深认识与体会，巩固本文所学。最后，我还要求学生认真观察：我们自己的土地我们是怎样对待的呢?引发学生的思考，让环保的意识深扎在学生的心中。

　　《这片土地是神圣的》说课稿2

　　一、教材分析

　　本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。

　　2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

　　三、教学重、难点：

　　重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　四、课时安排：2课时

　　五、说教法、学法

　　采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来(如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。

　　六、设计理念

　　〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

　　七：教学过程及设计意图(第二课时)

　　1、回顾课文，感知神圣

　　上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

　　【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。

　　2、研读课文，理解神圣

　　在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。

　　【设计意图】

　　让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。

　　3、拓展延伸，深化神圣

　　【设计意图】

　　当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。