《岳阳楼记》的说课稿【精彩3篇】

《岳阳楼记》的说课稿 篇一

第一篇内容

标题：探寻中华文化的博大精深——《岳阳楼记》的说课稿

导语：《岳阳楼记》是中国古代文化经典之作，通过描写岳阳楼的壮丽景色和历史沧桑，展示了中华文化的博大精深。本次说课将从三个方面展开：作品背景介绍、文化内涵分析和教学设计。

一、作品背景介绍

1. 作者简介：文学家范仲淹是北宋时期的重要人物，他以政治才华和文学才能闻名于世。《岳阳楼记》是他的代表作之一。

2. 作品背景：北宋时期，范仲淹被任命为岳阳楼的楼宇主事，他亲自到岳阳楼参观并记录下了自己的所见所闻。

3. 作品特点：《岳阳楼记》以形象生动的笔触描绘了岳阳楼的宏伟景色，同时融入了对历史人物和历史事件的描述，使作品更加丰满和有深度。

二、文化内涵分析

1. 自然景色与人文历史的结合：范仲淹通过描写岳阳楼的壮丽景色，展示了中国自然风光的美丽和恢宏。同时，他还将历史人物和历史事件融入其中，突出了中国文化的历史厚重和文化底蕴。

2. 岳阳楼的象征意义：岳阳楼作为一座古老的建筑，代表着中国文化的传承和发展。它曾经是政治、军事和文化活动的中心，见证了历史的变迁和人民的奋斗。

3. 诗词与文化传承：范仲淹在作品中穿插了大量的古诗和古文，展示了中国古代文学的瑰丽和博大。通过学习这些诗词，学生可以了解古代文化的精髓和美丽。

三、教学设计

1. 目标要求：通过学习《岳阳楼记》，使学生了解中国古代文化的博大精深，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。

2. 教学重点：理解作品背景和文化内涵，学习范仲淹的写作技巧，感受中国古代文化的魅力。

3. 教学方法：通过课堂讲解、文本分析和讨论等方式，引导学生主动思考和参与。

4. 教学过程：

（1）导入：通过图片展示岳阳楼的壮丽景色，激发学生的兴趣和好奇心。

（2）讲解：介绍作者范仲淹和作品背景，帮助学生了解作品的创作背景和重要性。

（3）文本分析：逐段分析作品的内容和结构，重点解读范仲淹的描写手法和修辞技巧。

（4）讨论：组织学生讨论作品中的重要观点和思想，引导他们思考作品对中国文化的贡献。

（5）总结：通过学习，总结出《岳阳楼记》的文化内涵和教育意义，培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。

5. 教学评价：通过课堂讨论和个人写作等方式，评价学生对《岳阳楼记》的理解和掌握程度。

结语：通过本次说课，我们可以让学生了解和学习范仲淹的《岳阳楼记》，进一步了解中国古代文化的博大精深，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

《岳阳楼记》的说课稿 篇二

第二篇内容

标题：用情感教育学生的《岳阳楼记》——《岳阳楼记》的说课稿

导语：《岳阳楼记》是中国古代文学的经典之作，它通过对岳阳楼的描写和历史沧桑的叙述，传达了许多情感和思想。本次说课将从三个方面展开：作品情感分析、教学设计和评价方法。

一、作品情感分析

1. 对自然景色的赞美与敬畏：范仲淹通过描写岳阳楼周围的山水美景，表达了对自然界的赞美和敬畏之情。这些描述充满了作者的情感和感慨，让人产生共鸣。

2. 对历史人物的敬仰与怀念：范仲淹在作品中描绘了许多历史人物和历史事件，通过对他们的描述和评价，表达了对他们的敬仰和怀念之情。这种情感让人感受到作者对历史的深情厚意。

3. 对中华文化的自豪与传承：范仲淹在作品中穿插了许多古诗和古文，展示了中国古代文化的博大精深。通过这些诗词的引用，作者表达了对中华文化的自豪和对文化传承的重视。

二、教学设计

1. 目标要求：通过学习《岳阳楼记》，培养学生对自然景色、历史人物和中华文化的情感体验和理解能力。

2. 教学重点：理解作品情感内涵，学习范仲淹的表达手法和修辞技巧，培养学生的情感教育。

3. 教学方法：通过课堂讲解、情感体验和创作等方式，引导学生主动参与和感受。

4. 教学过程：

（1）导入：通过图片展示自然风光和历史人物的形象，引发学生对作品情感的共鸣。

（2）情感体验：组织学生分组进行情感体验活动，让他们通过角色扮演和情景再现等方式，感受作品中的情感和思想。

（3）讲解：解读作品中的情感内涵和修辞手法，帮助学生理解范仲淹的情感表达和文学艺术。

（4）创作：让学生以《岳阳楼记》为题材，写一篇自己的作品，表达自己对自然景色、历史人物和中华文化的情感。

（5）评价：通过学生的创作和课堂表现等方式，评价他们对作品情感和思想的理解和把握程度。

结语：通过本次说课，我们可以让学生学习范仲淹的《岳阳楼记》，感受其中的情感和思想，培养学生的情感教育和创作能力，让他们更好地理解和传承中华文化。

《岳阳楼记》的说课稿 篇三

《岳阳楼记》的说课稿

　　一、说教材

　　1.说课内容：

　　(一)《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人;表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　(二)教学目标

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　(三)重点、难点

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、教材处理

　　(一)学情分析

　　我们面对的是初二学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　(二)教法与学法

　　1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的.美。

　　2、学法

　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　三、教学流程(第三课时)

　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料(名联和诗词)，激发学生学习兴趣，为本节学习创设良好的学习氛围。

　　(二)新课学习

　　1、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　3、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。

　　4、展示交流结果。

　　1、句式美

　　----本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里;浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　　②欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　----作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉!更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森!真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光;浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　------同样工笔描绘，给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映;堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人!夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神!真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临;一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　3、情美

　　---作者借景抒情，曹操《观沧海》中大海吞吐日月，包蕴万象的雄浑景象征是诗人胸襟开阔，抱负远大的体现，有异曲同工之妙。作者写洞庭湖雄伟壮观的景象，我认为已在表现意在表现他博大的胸怀，非凡的气度。

　　----三、四段极尽描写洞庭湖的一阴一晴，借以抒发迁客骚人登楼是的悲喜情感。

　　-----作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄;

　　4、修辞美

　　---- “沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　----- “阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　----- “衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　-----“浮光跃金，静影沉璧” “浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、表达美

　　----文章将叙事、写景，抒情、议论自然结合起来，记事简明、写情铺张，抒情真切，议论精辟。具有很强的艺术感染力。

　　6、思想之美

　　----“不以物喜，不以己悲”表达了作者旷达的胸襟就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

　　----“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者远大的政治抱负.也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。

　　----我认为他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着

　　7、课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　8、布置作业：请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。