《画家乡》的说课稿【精彩3篇】
《画家乡》的说课稿 篇一
第一篇内容
《画家乡》是一本描写乡村生活的儿童文学作品，作者是中国著名作家郑渊洁。本书以画家丰子恺的视角，讲述了他在乡村生活中的所见所闻，以及他对乡村的热爱和思考。通过这本书，可以让孩子们感受到乡村的美丽和纯朴，培养他们对家乡的热爱和关心。
首先，本书通过丰子恺的绘画来展示乡村的美丽。丰子恺是一位优秀的画家，他用画笔记录了乡村的风景、人物和生活场景。孩子们可以通过他的画作，欣赏到乡村的自然风光，如绿树红花、田野湖泊等。同时，也能看到乡村的人物形象，如勤劳的农民、调皮的孩子等。这些画作生动地展示了乡村的美丽和丰富多样的生活。通过观看这些画作，孩子们可以学习到绘画的技巧和表现力，同时也能增加对乡村的美丽的认知和感受。
其次，本书通过丰子恺的文字描写来展示乡村的纯朴和生活乐趣。丰子恺用简洁明快的语言，描绘了乡村的日常生活和人情味。他描述了农民的辛勤劳作、孩子们的游戏和乡村人们的互助合作等场景。这些描写既展现了乡村的纯朴和质朴，又展示了乡村人们的善良和乐观。通过阅读这些文字，孩子们可以感受到乡村生活的快乐和幸福，也能从中学习到乡村精神和价值观。
最后，本书通过丰子恺的思考，引导孩子们思考乡村与城市的关系。丰子恺在书中提到，他喜欢乡村的纯朴和宁静，但也意识到乡村生活的困难和不足。他提倡保护和发展乡村，同时也希望乡村和城市能够互相交流和促进。通过这种思考，孩子们可以认识到自己所在的乡村的优势和不足，并思考如何保护和改善乡村环境，同时也能够了解乡村与城市之间的关系和互动。
通过《画家乡》这本书的阅读，孩子们可以感受到乡村的美丽和纯朴，培养他们对家乡的热爱和关心。同时，也能够引导他们思考乡村与城市的关系，从而培养他们的社会责任感和担当精神。希望通过这本书的阅读，能够让孩子们更加热爱和关心自己的家乡，同时也能够为乡村的发展和进步做出自己的贡献。
《画家乡》的说课稿 篇二
第二篇内容
《画家乡》是郑渊洁的一本儿童文学作品，通过画家丰子恺的视角，讲述了他在乡村生活中的所见所闻，以及他对乡村的热爱和思考。本书通过绘画和文字描写，展示了乡村的美丽和纯朴，并引导孩子们思考乡村与城市的关系。
首先，本书通过丰子恺的绘画来展示乡村的美丽。丰子恺是一位出色的画家，他用画笔记录了乡村的自然风光和人物形象。孩子们可以通过观看他的画作，欣赏到乡村的美丽。例如，他的画作中展示了绿树红花、田野湖泊等自然景观，以及勤劳的农民和快乐的孩子们。这些画作生动地展示了乡村的美丽和丰富多样的生活，激发了孩子们对自然和乡村的兴趣。
其次，本书通过丰子恺的文字描写来展示乡村的纯朴和生活乐趣。丰子恺用简洁明快的语言，描绘了乡村的日常生活和人情味。他描述了农民的辛勤劳作、孩子们的游戏和乡村人们的互助合作等场景。这些描写既展现了乡村的纯朴和质朴，又展示了乡村人们的善良和乐观。通过阅读这些文字，孩子们可以感受到乡村生活的快乐和幸福，也能从中学习到乡村精神和价值观。
最后，本书通过丰子恺的思考，引导孩子们思考乡村与城市的关系。丰子恺在书中提到，他喜欢乡村的纯朴和宁静，但也意识到乡村生活的困难和不足。他提倡保护和发展乡村，同时也希望乡村和城市能够互相交流和促进。通过这种思考，孩子们可以认识到自己所在的乡村的优势和不足，并思考如何保护和改善乡村环境，同时也能够了解乡村与城市之间的关系和互动。
通过《画家乡》这本书的阅读，孩子们可以感受到乡村的美丽和纯朴，培养他们对家乡的热爱和关心。同时，也能够引导他们思考乡村与城市的关系，从而培养他们的社会责任感和担当精神。希望通过这本书的阅读，能够让孩子们更加热爱和关心自己的家乡，同时也能够为乡村的发展和进步做出自己的贡献。
《画家乡》的说课稿 篇三
《画家乡》的说课稿
一、基本理念
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
二、说教材：
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的`色彩，画祖国，画家乡。
教学目标：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
三、说教法：
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
四、说教学过程：
揭题，导入课文。填（）的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。
初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。
再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。
精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。
小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。
背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。
实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
