《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料(精彩3篇)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料 篇一

标题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料 篇一

一、教材分析

本节课是针对学生学习情感词汇的一堂课，主要内容是让学生学习和运用形容词“精彩极了”和“糟糕透了”来表达对事物的评价。本节课所使用的教材为一段对话文本，以及相关的练习题。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握形容词“精彩极了”和“糟糕透了”的用法，并能够在适当的时候运用到日常生活中。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和评价的能力，提高学生的情感表达能力。

3. 情感目标：培养学生积极评价事物的态度，学会用积极的眼光看待生活。

三、教学重难点

1. 教学重点：让学生理解和掌握形容词“精彩极了”和“糟糕透了”的用法，并能够灵活运用。

2. 教学难点：培养学生的观察和评价能力，让学生能够准确表达自己的情感。

四、教学过程

1. 导入：通过展示一些精彩的图片和糟糕的图片，让学生用形容词来形容这些图片，引起学生对“精彩极了”和“糟糕透了”的注意。

2. 呈现：教师出示对话文本，分角色让学生朗读对话，引导学生理解对话中的情感表达。

3. 操练：教师设计一些情境，让学生用“精彩极了”和“糟糕透了”来表达对事物的评价，例如：你和朋友一起看电影，你觉得电影怎么样？请用形容词来表达你的观点。

4. 拓展：教师引导学生运用“精彩极了”和“糟糕透了”来评价更多的事物，例如学校的食堂、电视节目、运动比赛等。

5. 总结：教师总结本节课的重点内容，让学生再次理解和掌握形容词“精彩极了”和“糟糕透了”的用法。

6. 作业：布置作业，让学生写一篇文章，用“精彩极了”和“糟糕透了”来表达对某个事物的评价。

五、板书设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

1. 形容词用法：

- 精彩极了

- 糟糕透了

六、教学反思

本节课通过对形容词“精彩极了”和“糟糕透了”的学习，培养了学生的观察和评价能力。通过各种情境的操练，学生能够更加灵活地运用这两个情感词汇。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极发表自己的观点。但是在设计作业环节时，可能需要更具体的指导，以确保学生能够准确地运用所学知识。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料 篇三

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料

　　一、教材简析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着课刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　二、学生学情分析

　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的'语文学习能力。本又与学生的生活实际接近很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴有点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教学思路及设计

　　1.《新课标》在教学建议部分明确提出。“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

　　2.教师应良好在深堂教学中的角色位置，变传“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。

　　（二）教学过程

　　第一关：思维快车道

　　一问统领全篇

　　第二关：问答大比拼

　　鼓励质疑，尊重个性化感受。

　　第三关：朗读新时空

　　联系生活，自主读书

　　第四关：个性放飞场

　　扩展文本。内化情感

　　第五关：快乐练笔园

　　反思文本、写出感想