《人体内的修理工》的说课材料(通用3篇)

《人体内的修理工》的说课材料 篇一

第一篇内容：人体内的修理工

一、教学目标

1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生将能够了解人体内的修理工——免疫系统的结构和功能，并理解其在维护人体健康方面的重要性。

2. 过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等多种教学方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生对免疫系统的重要性的认识和珍惜身体健康的态度。

二、教学重难点

1. 教学重点：了解免疫系统的结构和功能，认识免疫系统在维护人体健康方面的作用。

2. 教学难点：培养学生分析和解决问题的能力，引导学生形成珍惜身体健康的态度。

三、教学内容及教学过程

1. 导入（10分钟）

通过展示一张人体免疫系统的图示，引发学生对免疫系统的猜想和思考。利用问题导入，如“你们知道人体内有一个修理工吗？他们是谁？他们的工作是什么？”。

2. 学习新知（30分钟）

a) 通过PPT或实物模型等教具，向学生介绍免疫系统的结构和功能，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子等。

b) 引导学生观察、分析和讨论，探究免疫系统在维护人体健康方面的作用。例如，当我们感冒、发烧时，为什么会出现咳嗽、打喷嚏等症状？这和免疫系统有什么关系？

3. 实践操作（30分钟）

a) 组织学生进行实验，观察免疫系统的工作过程。可以利用模拟体外免疫实验或观察白血球的活动等方式。

b) 引导学生分析实验结果，总结免疫系统的工作原理和作用。

4. 归纳总结（10分钟）

通过讨论和提问的方式，引导学生总结免疫系统的结构、功能和作用，并将其记录在黑板上。

5. 拓展延伸（10分钟）

通过展示一些与免疫系统相关的新闻、故事或视频等素材，引发学生对免疫系统的深入思考。例如，讲述免疫系统的故事，鼓励学生分享身边的健康经历等。

四、教学反思

通过本节课的学习，学生通过观察、实验和讨论等多种教学方法，深入了解了免疫系统的结构和功能，并认识到免疫系统在维护人体健康方面的重要性。同时，通过引导学生分析和解决问题，培养了学生的观察、分析和解决问题的能力。通过拓展延伸环节的设计，激发了学生对免疫系统的深入思考和对身体健康的珍惜态度。

《人体内的修理工》的说课材料 篇三

《人体内的修理工》的说课材料

　　《人体内的“修理工”》是二期课改新教材第三册中第六单元的课文。第六单元的单元训练目标是“读课文圈划词句”。而《人体内的“修理工”》是较为居中的一篇。通过课文的学习让学生了解血小板在人体内的作用，并利用学生对科学领域的好奇心，激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感。文本条理清晰，始终围绕着人体内的“修理工”——血小板在人体内有什么作用而展开。文本虽带有较强的科学性，但十分容易激起低年级学生的阅读兴趣。也因此能较好的完成本课的语文基础知识。

　　《小学低年级各阶段学习目标》中还是以识字，朗读为重点目标，因此我为本课制定了以下几个教学目标：

　　1、结合课文内容能认识“内、修、例、划、血、液、补、缺、务”等 9个生字；在教师的指导下正确书写“内、例、血、划、缺、务”等六个生字； 积累“修理”等词语。

　　2、能正确流利的.朗读课文。并能根据不同的标点符号，读出不同的语气。

　　3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写“修理工”为人们修补“缺口“的句子，并能圈出其中的动词。

　　4、初步知道“修补”和“修理”的使用和搭配。

　　根据已制定的教学目标我的教学设计主要以：质疑问难，激趣入文；自主学习，识字积累；以读代练，读中悟情。现就这几方面作简单的说明。

　　一、质疑问难，激趣入文

　　一直以为“我要学”和“要我学”有着很大的区别，而这中间最关键的就是学生是否对此感兴趣，低年级学生往往注意力集中的时间较短，对枯燥的识字更是提不起兴趣来，在教学中要寻找符合低年级学生的性格特点和兴趣爱好的教学方法及内容，想办法牵制学生的注意力。教材中“修理工”一词就十分生活化，特别是一些平时调皮的男孩对身边“修理工”的工作观察的很仔细的，教学中我以修理工是专门做什么的问题入手，再由身边的事引入到课文，学生从一个兴趣点转移到另一个。“人体内的修理工是谁”以及“血小板在人体内的作用”是学生迫切想要了解的，正因为这样学生才会沉下心来寻找自己想要的答案。

　　二、自主学习，识字积累

　　二期课改中明确规定低年级以识字为主，不管文本有多吸引人，语文课，必要的听说读写还是要扎扎实实的完成的。两年级学生经过一年的识字学习已经掌握了基本的识字方法，但文本中九个生字还是需要用不同的方法来识记。例如：教学“修”字时，我有意识地引导学生去关注这个字的字形。再有教学“例”时，让学生说说带有单人旁的字，学生将即将要遗忘的知识进行了复习，加深了印象。在识字过程中我主张学生自学，给予学生充分的时间和空间，为自己树立学习的信心。在学生掌握了一定的方法时应该相信学生有能力学好，教师只是教方法，为的是将来的不教，然而，在自学的背后则要有反馈，教师要有目标的检查学生的学习情况，帮助学生由字向词拓展，“补”和“缺”的教学就结合了“修补”和“缺口”的搭配，及时的完成课后练习又让单纯的字回到了语言环境中去。

　　三、以读代练，读中悟情

　　古人说“书读百遍，其义自现”，说的就是读能够帮助人了解文章的内容，读能理解文章的内涵。小组读、同桌对读、男女生赛读、齐读等多形式的读，为的就是帮助学生了解课文。本册教材从第三单元起就以“读课文了解课文”为主要训练目标。通过不同形式的读，学生不但能了解文章内容，更激起学生对生命科学的探索之心。