《庐山的云雾》说课材料的(精选3篇)

《庐山的云雾》说课材料的 篇一

标题：探寻庐山云雾的神奇之处

导语：《庐山的云雾》这篇说课材料是针对庐山景区的云雾现象进行介绍和探讨的。本文将从云雾的形成原因、特点以及对庐山景区的影响等方面进行解读，让读者对庐山云雾有更深入的了解。

一、云雾的形成原因

庐山因其独特的地理环境和自然条件，形成了丰富的云雾资源。其主要形成原因有以下几点：

1.地理位置：庐山位于中国南方，属于亚热带季风气候，夏季潮湿多雨，是云雾形成的重要条件之一。

2.地形地貌：庐山山势陡峭，山高谷深，山脉纵横交错，形成了许多山谷和峡谷，这种地形地貌为云雾的形成提供了理想的场所。

3.植被覆盖：庐山植被茂密，森林覆盖率高，植被释放的水分和氧气与空气中的水蒸气相互作用，产生了大量的云雾。

二、云雾的特点

庐山的云雾有以下几个独特的特点：

1.密度大：庐山云雾密度大，常常笼罩在山脚下，给人一种神秘而壮观的感觉。

2.变化多样：庐山云雾的形态丰富多样，有时呈现出层层叠叠的云海，有时又如烟雾般轻盈飘逸，变化无穷。

3.持久性：庐山的云雾往往持续时间较长，有时甚至持续数日，给庐山景区增添了一份神秘的氛围。

三、云雾对庐山景区的影响

庐山的云雾对庐山景区的影响是多方面的：

1.景观效果：庐山的云雾为庐山景区增添了一份神秘的美感，使得整个景区更加壮丽瑰丽。

2.气候调节：庐山的云雾起到了一定的气候调节作用，降低了气温，增加了湿度，给游客提供了一个凉爽宜人的环境。

3.生态保护：庐山的云雾维持了庐山的生态平衡，为植物提供了充足的水分，保护了庐山的生态环境。

结语：庐山的云雾是庐山景区的一大特色，它的形成原因、特点以及对景区的影响都值得我们深入探究和了解。通过对云雾的解读，我们可以更好地欣赏和体验庐山的独特风景，同时也更加珍惜和保护庐山这一宝贵的自然资源。

（字数：610字）

《庐山的云雾》说课材料的 篇二

标题：庐山云雾：自然的艺术品

导语：《庐山的云雾》这篇说课材料描绘了庐山景区的云雾景象，本文将从云雾的形态、表现方式以及对人们心灵的触动等方面进行探讨，让读者领略庐山云雾的神奇与美妙。

一、云雾的形态

庐山的云雾形态多种多样，有以下几类：

1.云海：当云雾笼罩庐山山脚时，宛如一片汪洋大海，波涛汹涌，给人以广阔之感。

2.云瀑：庐山的云雾在山峰之间流动，形成了很多如瀑布般的景象，如仙境般美丽动人。

3.云雾缭绕：庐山的云雾常常缭绕在山峰之间，时隐时现，给人一种神秘而壮美的感觉。

二、云雾的表现方式

庐山的云雾以其变幻莫测的表现方式而闻名，有以下几种：

1.升腾：云雾从山谷中逐渐升腾，弥漫在整个山脚之间，给人一种恢宏而壮丽的感觉。

2.飘逸：云雾如烟雾般轻盈飘逸，时而缭绕在山脚，时而散布在山顶，给人一种优雅而神秘的感觉。

3.消散：云雾在阳光的照射下逐渐消散，如同一幅画卷渐渐被卷起，给人一种迷离而飘渺的感觉。

三、云雾对人们心灵的触动

庐山的云雾给人们的心灵带来了深深的触动：

1.寄托遐思：庐山的云雾给人以无尽的遐思，使人们可以沉浸在云雾的世界中，放松身心，追寻内心的宁静。

2.抚慰情绪：庐山的云雾给人一种神秘而安抚的感觉，可以缓解紧张的情绪，舒缓压力，使人心情愉悦。

3.启迪智慧：庐山的云雾给人以启迪，让人们思考生命的意义和价值，激发智慧，开阔思维。

结语：庐山的云雾是自然界的艺术品，它以其独特的形态和表现方式给人们带来了无穷的想象和触动。通过欣赏庐山的云雾，我们可以感受到大自然的鬼斧神工和无限的美妙，也让我们更加珍惜和保护这一宝贵的自然资源。

（字数：614字）

《庐山的云雾》说课材料的 篇三

《庐山的云雾》说课材料的范文

　　一、教材浅析

　　本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

　　仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

　　二、本课时的教学内容

　　细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

　　三、本课时教学目标

　　1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

　　2．理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

　　3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

　　4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　四、教学重点

　　了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

　　五、教学难点

　　对庐山云雾美丽神奇的感受。

　　六、教学思路设计浅析

　　现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

　　（一）注重情境的教学

　　情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

　　①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。

　　②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

　　③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

　　④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。

　　⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。

　　（二）注重学法的指导

　　成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

　　①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。

　　②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

　　③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

　　（三）注重读写结合

　　读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

　　在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

　　（四）注重语言文字的训练

　　小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

　　①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。

　　②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。

　　③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的.理解，并真正达到学以致用这一目的。

　　④“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

　　七、教学过程的设计

　　（一）初读课文，学习第一段：

　　1．师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？

　　（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）

　　2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。

　　3．师小结。

　　同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？

　　（二）细读课文，品味精美

　　1．师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？

　　2．议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）

　　我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）

　　（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）

　　3．默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）

　　4．理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？

　　5．要求学生围绕“瞬息万变”提问。

　　6．师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？

　　7．讨论以上问题中的第1个问题。

　　8．讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：

　　游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

　　9．有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。

　　10．用“刚刚……转眼间”进行说话训练。

　　A．六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。

　　B．火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。

　　C．自己说一句话，用上“刚刚……转眼间”。

　　11．出示语句

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？

　　雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。

　　12．指导并练习有表情地朗读这一句话：

　　指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。

　　13．师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

　　14．根据学生的回答总结学法。

　　一找：找出能概括云雾特点的词。

　　二划：划出能体现云雾这一特点的词句。

　　三品：品味用词用句的准确、生动。

　　四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。

　　15．生自学第4小节。

　　16．汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而……时而……”的用法。

　　①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。

　　②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。

　　17．指导背诵。

　　这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。

　　18．试背。

　　19．师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？

　　20．生按学习第3小节方法，自学第5小节。

　　21．集体交流汇报。出示检测题：

　　A．云海的特点是（）。

　　B．作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。

　　C．找出与以下结构相类似的词：

　　波涛起伏（）青峰秀岭（）

　　22．有感情地朗读这一小节。

　　（三）总结全文，找出过渡

　　1．师根据板书，小结学习内容。

　　庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？

　　2．有感情地齐读课文第二大段。

　　3．师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

　　（四）作业。

　　1．片断练习：《家乡的晨雾》。

　　2．补做完作业本上的第3、4、5、6题。

　　附板书设计

　　庐山云雾

　　登山路上

　　浓雾

　　瞬息万变：刚刚……转眼间……

　　雾来时……雾云时……

　　雾浓时……雾稀时……

　　山镇牯岭

　　雾气

　　朝夕相处，时而……时而……

　　一半……一半……

　　大天池等地

　　云海

　　壮观绚丽

　　云海茫茫，波涛起伏

　　云絮翻飞，色彩斑斓

　　本课时采用这种对应式的板书：一、便于体现出庐山云雾的特点；二、便于学生对课文内容的理解与记忆；三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。