四个太阳说课稿(推荐6篇)

四个太阳说课稿 篇一

标题：探索太阳系的奥秘——四个太阳说课稿

引言：

《四个太阳》是一本以科幻为题材的小说，讲述了一个拥有四个太阳的星球上发生的故事。通过这个故事，我们可以引导学生了解太阳系的基本知识，并激发他们对宇宙的好奇心。本次说课将以《四个太阳》为主题，通过多媒体展示、小组讨论等形式，帮助学生深入了解太阳系的奥秘。

一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

a. 了解太阳系的组成和特点；

b. 理解地球和其他行星的相对位置及运动规律；

c. 掌握太阳系中其他行星的基本特征和运动规律。

2. 过程与方法目标：

a. 运用多媒体展示，引导学生观察和思考太阳系的组成；

b. 通过小组讨论，培养学生合作与交流能力；

c. 引导学生运用所学知识解释现象，培养科学思维。

3. 情感态度价值观目标：

a. 培养学生对宇宙的好奇心和探索精神；

b. 培养学生保护地球和环境的意识；

c. 培养学生珍惜科学知识，积极学习和探索的态度。

二、教学重难点：

1. 教学重点：太阳系的组成和特点，地球与其他行星的相对位置及运动规律。

2. 教学难点：引导学生理解行星的运动规律，培养科学思维。

三、教学过程：

1. 导入新课：通过展示太阳系的图片和视频，引发学生对宇宙的思考和好奇心。

2. 学习活动1：利用多媒体展示，让学生观察太阳系的组成。引导学生认识太阳、地球和其他行星的基本特征，并讲解它们的相对位置和运动规律。

3. 学习活动2：组织小组讨论，让学生分析太阳系中其他行星的特征和运动规律。引导学生合作与交流，培养科学思维。

4. 学习活动3：通过实例分析和问题引导，让学生应用所学知识解释一些现象，如日食、月食等。培养学生观察和思考的能力。

5. 学习活动4：以小组为单位，让学生设计展板或制作模型，展示太阳系的组成和运动规律。通过展示和交流，加深学生对知识的理解和记忆。

6. 总结归纳：帮助学生总结所学知识，并强调科学学习的重要性和乐趣。

7. 课后作业：要求学生通过阅读相关科普书籍或网站，了解更多关于太阳系的知识，并以小组为单位完成一份研究报告。

四、教学资源：

1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等；

2. 太阳系图片和视频；

3. 小组讨论的指导问题；

4. 太阳系的展板和模型。

五、教学评估：

1. 观察学生在课堂上的参与度和合作情况；

2. 分析学生在小组讨论和展示活动中的表现；

3. 收集学生的课后研究报告，评估学生对太阳系知识的掌握程度。

六、板书设计：

主题：探索太阳系的奥秘——四个太阳说课稿

重点：太阳系的组成和特点

难点：地球与其他行星的相对位置及运动规律

四个太阳说课稿 篇二

标题：追寻未知的星际之旅——四个太阳说课稿

引言：

《四个太阳》是一本以科幻为题材的小说，讲述了人类在拥有四个太阳的星球上进行探险的故事。通过这个故事，我们可以引导学生了解太阳系以外的宇宙世界，并激发他们对星际探索的兴趣。本次说课将以《四个太阳》为主题，通过多媒体展示、讨论分享等形式，帮助学生了解星际探索的基本知识和方法。

一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

a. 了解太阳系以外的宇宙世界；

b. 理解星际探索的基本知识和方法；

c. 掌握一些重要的星际探测器和航天器的信息。

2. 过程与方法目标：

a. 运用多媒体展示，引导学生了解太阳系以外的行星和恒星；

b. 通过讨论分享，培养学生交流和合作的能力；

c. 引导学生运用所学知识分析和解释星际探索的意义。

3. 情感态度价值观目标：

a. 培养学生对宇宙的好奇心和探索精神；

b. 培养学生尊重科学研究和科学家的态度；

c. 培养学生关心和保护宇宙环境的意识。

二、教学重难点：

1. 教学重点：太阳系以外的宇宙世界，星际探索的基本知识和方法。

2. 教学难点：引导学生理解星际探索的意义，培养科学思维。

三、教学过程：

1. 导入新课：通过展示星际探索的图片和视频，引发学生对宇宙的思考和好奇心。

2. 学习活动1：利用多媒体展示，让学生了解太阳系以外的行星和恒星。引导学生思考宇宙的边界和未知的星际空间。

3. 学习活动2：组织小组讨论，让学生分享并分析各自对星际探索的看法和想法。引导学生合作与交流，培养科学思维。

4. 学习活动3：通过实例分析和问题引导，让学生了解一些重要的星际探测器和航天器，如旅行者号、哈勃望远镜等。培养学生对科学技术的认识和兴趣。

5. 学习活动4：以小组为单位，让学生设计海报或制作模型，展示自己对星际探索的想法和设想。通过展示和交流，加深学生对知识的理解和记忆。

6. 总结归纳：帮助学生总结所学知识，并强调科学研究和探索的重要性和意义。

7. 课后作业：要求学生通过阅读相关科普书籍或网站，了解更多关于星际探索的知识，并以小组为单位完成一份研究报告。

四、教学资源：

1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等；

2. 星际探索的图片和视频；

3. 小组讨论的指导问题；

4. 星际探测器和航天器的介绍资料。

五、教学评估：

1. 观察学生在课堂上的参与度和合作情况；

2. 分析学生在小组讨论和展示活动中的表现；

3. 收集学生的课后研究报告，评估学生对星际探索知识的掌握程度。

六、板书设计：

主题：追寻未知的星际之旅——四个太阳说课稿

重点：太阳系以外的宇宙世界

难点：星际探索的基本知识和方法

四个太阳说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、认识13个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、创设情境，故事导入

　　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

　　2、朗读课文，认读课文

　　由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

　　3、游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　4、生字书写指导

　　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

　　5、走近春天，感悟文意。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

　　朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：

　　（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。

　　（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。

　　（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

　　6、最后在音乐中结束本节课。

　　但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

四个太阳说课稿 篇四

　　一、理论依据

　　《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。

　　发展学生语言，离不开实践的锻炼。2015年颁布的《课程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发学习兴趣，联系生活实际，进行语言实践。

　　二、教材分析

　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

　　文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

　　课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课朗读、学习根据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，记一记”的练习则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言各项能力培养的好教材。

　　三、学情分析

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　四、教学目标

　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

　　1、复习巩固本课的生字和认读字，会写生字“因”“为”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

　　3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。

　　五、教学流程

　　本节课的教学流程如下：

　　复习词语，巩固认读

　　整读课文，回顾心愿

　　朗读品味，感悟心愿

　　指导观察，规范书写

　　结合生活，表达心愿

　　下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味，感悟心愿”谈谈我的思考。

　　（一）关注情感体验，激发阅读兴趣

　　语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在阅读教学中注重学习情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。

　　1、抓住词语，感受阅读乐趣

　　在学习第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“到处”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方都不再炎热，在此基础上读出语气。

　　2、口语表达，提升交际能力

　　“邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范，通过师生间互动使学生感受到什么是邀请，怎样礼貌地开展交往，然后请学生相互练习表达，最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。

　　3、联系生活，展开想象空间

　　《语文课程标准》提出“充分调动学生的生活经验与知识积累”“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时，学生运用学习前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？”学生马上就会联想到冬天的寒冷，进而体会到小画家是希望冬天变得温暖，读出自己的感受。由此可见，教学中我们要为孩子们搭设一个学习的桥梁，鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历，与文本对话，体会文中的情感。

　　4、借助插图，唤起情感共鸣

　　“借助图画阅读，是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”，这也是《语文课程标准》第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段，在教学过程中应充分利用色彩鲜艳的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，引起学生对课文的关注，唤起孩子情感的共鸣。教学时，我引导学生观察多彩的春天图片，学生在观察中感受春天多彩的事物，为读出语气做了铺垫。

　　（二）关注阅读能力，实践中获取信息

　　部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中，教师要有意识地将语文能力具体化，通过课后问题培养学生获取文中信息的能力，获得良好的'情感体验。在教学第一、二两个自然段时，我引导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天？又画了什么颜色的太阳送给秋天？”的句子，引导学生提取单一信息。当学习第三、四自然段时，我放手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息，这样递进式的训练，使学生在实践中扎实地学，在情境中愉快地练，真正有所收获。

　　（三）关注语言实践，激发表达愿望

　　在最后的拓展环节中，我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材，自主表达心愿。通过学生丰富的想象，使美术绘画和语文实践紧密的联系起来，使文字、色彩、课文形象有机地结合，为语言表达开拓了思路，激发了孩子美好的愿望。

四个太阳说课稿 篇五

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

　　2.说学情

　　一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

　　3.说教学目标

　　根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

　　（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

　　（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

　　（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

　　4.说重点难点

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

　　二.说教法学法

　　1.说教法

　　情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

　　朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

　　2.说学法

　　与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

　　三.说教学流程

　　1.组织教学，激发学习兴趣

　　由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。

　　2.感受课文形象，领悟课文神韵

　　学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。

　　在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

　　接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。

　　3.在领悟课文的基础上移情

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。

　　4.在表达情感的语言中训练抒情

　　学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

　　四.说板书设计

　　板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文

　　板书设计：

　　春（多彩）

　　夏（凉爽）美好的心愿冬（温暖）

　　秋（丰收）

　　五.说教学特色

　　本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

四个太阳说课稿 篇六

　　第一步：教学本课会认字

　　1．利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。

　　3.以摘果子游戏让学生寻找识字方案，提高识字本领，并从游戏中体会识字的快乐。

　　第二步：歌曲导入。

　　激发兴趣 兴趣是最好的老师。所以，我在导入新课中注意－激发动机，入情入境。上课时，注意渲染一种与教材相一致的氛围，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季节）。

　　第三步：朗读课文。

　　在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫着浓浓的快乐氛围。

　　在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解清凉一词，感受到绿绿的太阳给大地带来的阴凉，教师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读第二自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。

　　泛读第二自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，引导学生谈出丰收的喜悦心情，教师相机贴出金黄的太阳图片。

　　学习第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是温暖。让学生走上讲台，表演阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培养学了的想象能力和口语交际能力。教师相机贴出红红的太阳图片。

　　在学习第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语言，展开想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。 在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　　第四步：写字之中亦有乐。

　　本课时指导写阳、光二字。在写字之前，教师先表扬学生：同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

　　第五步：拓展升华，令心飞扬。

　　本环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界