小学语文花钟评课稿【精彩5篇】
小学语文花钟评课稿 篇一
我校小学语文教师在本学期的教学中运用了花钟教学法，取得了很好的效果。在这里，我将对这堂课进行评课，探讨其优点和不足，并提出改进意见。
这节课是一堂二年级语文课，教学目标是让学生学会写“爸爸”的字。教师运用了花钟教学法，让学生通过观察花钟的形状来认识汉字的结构，进而能够正确书写出“爸爸”这个字。
首先，这节课的优点是教师在课前做了充分的准备工作。教师带来了一个精心制作的花钟模型，并准备了相关的教学材料。这样一来，学生在课堂上能够直观地看到花钟的形状和汉字的结构，更容易理解和掌握。
其次，教师在课堂上运用了多种教学方法，充分调动了学生的积极性。教师首先进行了前期导入，通过提问引起学生的兴趣，并激发他们的思考。接着，教师展示了花钟模型，并引导学生观察和描述花钟的形状。最后，教师通过示范和让学生模仿的方式，帮助学生正确书写出“爸爸”这个字。这种多样化的教学方法，使得学生能够在不同的环节中积极参与，提高了学习的效果。
然而，这节课的不足之处也值得我们关注。首先，教师在花钟模型的制作上花费了较多的时间和精力，这可能会影响到其他教学内容的安排。其次，教师在课堂上对学生的指导过于集中，学生的自主学习能力得不到充分的发展。最后，教师在课后的总结和反思上还有待提高，这有助于教师及时发现问题并加以解决。
为了进一步提高花钟教学法的效果，我建议教师在制作花钟模型上可以寻求学生的参与，将其作为一个小组活动，既能培养学生的团队合作精神，又能节约时间和资源。同时，在课堂上，教师可以适当放松对学生的指导，给予他们更多的自主学习的机会。最后，教师可以在课后与同事进行交流，共同探讨和解决教学中遇到的问题，以提高教学质量。
总之，花钟教学法在这节课中取得了很好的效果，但也存在一些不足之处。通过评课和改进，相信我们的教学水平会不断提高，为学生创造更好的学习环境。
小学语文花钟评课稿 篇二
这节课是一堂四年级语文课，教学目标是帮助学生理解并正确运用成语“画蛇添足”。教师运用了花钟教学法，通过观察花钟的形状和构造，让学生理解成语的意义，进而能够正确运用。
首先，这节课的优点是教师在课前对成语的教学内容进行了充分的准备。教师带来了一个形状独特的花钟模型，并准备了相关的教学材料，如成语卡片和练习册。这样一来，学生在课堂上能够直观地看到花钟的形状和成语的意义，更容易理解和掌握。
其次，教师在课堂上运用了多种教学方法，提高了学生的学习效果。教师首先进行了前期导入，通过与学生的互动，引起学生的兴趣，并激发他们对成语的思考。接着，教师展示了花钟模型，并引导学生观察和描述花钟的形状，从而理解成语的意义。最后，教师通过游戏和练习，巩固学生对成语的理解和运用。这种多样化的教学方法，使得学生能够在不同的环节中积极参与，提高了学习的效果。
然而，这节课的不足之处也值得我们关注。首先，教师在花钟模型的制作上花费了较多的时间和精力，这可能会影响到其他教学内容的安排。其次，教师在课堂上对学生的指导过于集中，学生的自主学习能力得不到充分的发展。最后，教师在课后的总结和反思上还有待提高，这有助于教师及时发现问题并加以解决。
为了进一步提高花钟教学法的效果，我建议教师在制作花钟模型上可以寻求学生的参与，将其作为一个小组活动，既能培养学生的团队合作精神，又能节约时间和资源。同时，在课堂上，教师可以适当放松对学生的指导，给予他们更多的自主学习的机会。最后，教师可以在课后与同事进行交流，共同探讨和解决教学中遇到的问题，以提高教学质量。
总之，花钟教学法在这节课中取得了很好的效果，但也存在一些不足之处。通过评课和改进，相信我们的教学水平会不断提高，为学生创造更好的学习环境。
小学语文花钟评课稿 篇三
许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（ ）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。许老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法
。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。
总体来说，许老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。
小学语文花钟评课稿 篇四
前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。潘老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效
潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰
本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。
三、评价语丰富
潘老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
另外，对于本堂课，有两个地方我觉得值得大家探讨：
1.在课中写“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，对于三年级的学生来说，写字还是尤为重要的，所以我认为以田字格的形式出现，然后再让学生观察动手写更好一些。
2.在教学“左右”时，让学生明白了是大致，大约的意思之后，老师是否在这时稍作点拨，让学生感受作者用词的准确性。
小学语文花钟评课稿 篇五
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，胡老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的'学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会作者用词的准确。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，胡老师设计了三大环节：
（1）揭题质疑；
（2）初读课文，感悟文意；
（3）入境入情、自悟自得。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，胡老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。胡老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
胡老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。
胡老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。
