小学数学说课稿(优秀3篇)
小学数学说课稿 篇一
【标题】：探究三角形的面积计算方法
【导语】：三角形是我们学习数学中最基础的几何形状之一，如何计算三角形的面积是小学数学中的重要内容。本课将通过探究、实践和游戏等多种方式，帮助学生掌握三角形面积的计算方法。
【一、知识讲解】
1. 提问：你们知道怎样计算一个三角形的面积吗？
2. 讲解：三角形的面积计算公式为：面积 = 底边长度 × 高 ÷ 2。其中，底边长度是指三角形的底边的长度，高是指从底边到与之平行的另一边的垂直距离。
【二、实践探究】
1. 实践活动：将学生分成小组，给每个小组发放一些不规则形状的纸片，要求他们用尺子测量纸片的底边长度和高，并计算出纸片的面积。
2. 分组讨论：让学生将计算出的面积进行比较和讨论，发现底边长度和高对面积的影响。
3. 探究总结：通过实践活动和分组讨论，帮助学生总结出计算三角形面积的方法和规律。
【三、巩固练习】
1. 练习一：板书一道题目：“一个三角形的底边长度为8 cm，高为6 cm，它的面积是多少？”让学生自己计算并回答。
2. 练习二：发放练习册上的相关题目，让学生在课堂上完成，然后进行讲评。
【四、游戏互动】
1. 游戏环节：设计一个“找面积”的游戏，将学生分成两队，每队轮流从教师提供的不同的三角形中选择一个，测量底边长度和高，计算出面积，并比较大小。
2. 游戏总结：通过游戏的方式，巩固学生对三角形面积计算方法的掌握，并增强他们的团队合作意识。
【五、课堂小结】
1. 总结回顾：通过本课的学习，我们探究了三角形面积的计算方法，掌握了面积 = 底边长度 × 高 ÷ 2这一公式。
2. 展望未来：在接下来的学习中，我们将进一步应用三角形面积计算方法，解决更复杂的问题。
小学数学说课稿 篇二
【标题】：认识分数的意义和大小比较
【导语】：分数是小学数学中的重要内容，它在我们日常生活中的应用非常广泛。本课将通过实例和图形的比较，帮助学生认识分数的意义和掌握分数的大小比较方法。
【一、认识分数】
1. 提问：请举例说明分数在日常生活中的应用场景。
2. 实例分析：通过举例，让学生认识分数的意义，如分数表示部分和整体关系、分数表示比率关系等。
【二、图形比较】
1. 图形展示：通过画图的方式，将一个整体分成不同的部分，比较不同分数所代表的部分大小。
2. 图形比较活动：给学生发放一些彩色纸片和剪刀，让他们根据老师给出的分数，将纸片剪成相应的形状，并进行比较。
【三、大小比较】
1. 基础练习：板书几个分数，要求学生进行大小比较，并解释自己的答案。
2. 比较游戏：设计一个分数大小比较的游戏，让学生分组进行比赛，通过游戏巩固学生对分数大小比较的掌握。
【四、应用拓展】
1. 应用举例：通过举例，让学生认识到分数在实际问题中的应用，如比赛得分、食物分配等。
2. 实际运用：发放练习册上的相关题目，让学生在课堂上完成，并进行讲评。
【五、课堂小结】
1. 总结回顾：通过本课的学习，我们认识了分数的意义和大小比较方法，掌握了分数在实际问题中的应用。
2. 展望未来：在接下来的学习中，我们将进一步应用分数的知识，解决更复杂的问题。
小学数学说课稿 篇三
小学数学说课稿
各位老师:大家好!
我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容，
小学数学说课稿
。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。一、教材分析
《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。
二、学情分析
1.小学生的心理特点
小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
2.学生的知识结构
学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系的知识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。
三、教学目标分析
根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构，制订如下教学目标：
知识目标：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。
能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。
情感目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情，强化学生的参与意识及主体作用。
四、重、难点分析
方程作为一种重要的数学思想方法，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。因此，本节课的重点确定为：理解方程的含义。
小学生的认知水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，并上升到理论的高度还存在着很大困难，所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点。
五、教法与学法分析
1.学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去学。因此，在学法中，让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。
2.教法
建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此，根据教学目标的要求和学生实际，我采用以小组合作观察探究为主，多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。
六、教学过程
建构主义理论认为，学生在与学习环境相互作用的过程中，使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展，
资料共享平台
《小学数学说课稿》()。在该理论的指导下，我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。1.创设情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境图，通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出“50+50=100”的等式，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的`特征。
2.观察探究——形成概念
这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。
【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分感知和交流，用式子表示天平两边物体的质量关系。通过展示图片，调动学生的学习积极性，同时培养学生自主学习的能力。
【观察比较】接着，我提出这些式子中“哪些是等式”的问题，引导学生通过进一步的观察和比较，认识到列出的式子中，两个式子是等式，还有两个式子不是等式。而这里的等式与前面的等式不同，它们都含有未知数。通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力，充分体现自主、合作、探究的新课程理念。
【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出方程的概念，即 “像x+15=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程”。培养学生从具体到抽象，从特殊到一般的归纳概括能力。
【分析概念】这部分是教学的难点，为突破这个难点，在得到方程概念的基础上，我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”，帮助学生感受等式与方程的联系与区别，体会方程就是一种特殊的等式。这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。
3.知识运用
“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义，体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备。
“练一练”安排了三道题。第一题采用学生抢答的方式，通过判断题中的式子哪些是等式，哪些是方程，引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系，加深对方程含义
4.引导小结
本课的小结采用学生小结的模式，这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识，然后我再对学生的小结进行总结。
5.布置作业
为了使所有学生巩固所学知识，我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记，即通过这节课的学习，有哪些收获，还有哪些疑问。同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间，我布置了探究题。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家!
以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢
