小学数学评课稿4篇【精简3篇】

小学数学评课稿4篇 篇一：数的认识与运算

在小学数学教学中，数的认识与运算是基础且重要的内容。本课时的目标是帮助学生认识和掌握整数的概念，以及进行整数的加减运算。通过本次评课，我将分享我在教学中的设计和实施，以及学生的学习情况和反馈。

首先，我设计了一系列的引导问题和活动，以帮助学生理解整数的概念。我首先向学生提出了一个问题：“你们知道负数是什么吗？”然后，我展示了一段温度计的图像，让学生观察并回答一系列问题，引导他们发现温度计上的正数和负数之间的关系。接着，我向学生解释了整数的概念，并呈现了一些实际生活中的例子，以帮助他们更好地理解。

接下来，我引入了整数的加法运算。我通过展示一些具体的例子，向学生演示了整数的加法运算。然后，我设计了一些小组活动，让学生进行合作，互相讨论并解决一些加法运算的问题。我特别强调了正数和负数相加的规则，并提供了一些实际生活中的例子，以帮助学生理解。

随后，我介绍了整数的减法运算。我通过类似的方法，向学生演示了整数的减法运算，并设计了一些练习题，让学生进行巩固。我还提供了一些实际生活中的例子，以帮助学生更好地理解减法运算的概念和规则。

在课堂实施中，学生积极参与，对整数的概念和运算规则有了初步的理解。他们在小组活动中互相合作，共同解决问题，并能够运用所学知识解决实际生活中的问题。他们对整数的加减运算也有了一定的掌握程度。

然而，在本次评课中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我需要更多地引导学生思考和提问，以帮助他们更好地理解整数的概念。其次，我需要更多地设计一些巩固性的练习题，以帮助学生更好地掌握整数的加减运算。另外，我还要加强对学生学习情况的及时反馈，以便及时调整教学策略和方法。

总结而言，本次评课中，我通过设计引导问题和活动，帮助学生认识和掌握整数的概念，以及进行整数的加减运算。学生在课堂中积极参与，对整数的概念和运算规则有了初步的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方，希望在今后的教学中能够加以改进，提高教学效果。

小学数学评课稿4篇 篇二：几何形状的认识与分类

在小学数学教学中，几何形状的认识与分类是重要的内容之一。本课时的目标是帮助学生认识和掌握常见的几何形状，并能够根据几何形状的特征进行分类。通过本次评课，我将分享我在教学中的设计和实施，以及学生的学习情况和反馈。

首先，我设计了一些引导问题和活动，以帮助学生认识常见的几何形状。我向学生展示了一些物体的图片，让他们观察并回答一系列问题，引导他们发现不同形状的特征。接着，我向学生介绍了圆形、三角形、矩形和正方形等常见的几何形状，并呈现了一些实际生活中的例子，以帮助他们更好地理解。

接下来，我引入了几何形状的分类。我通过向学生展示一些几何形状的图片，以及给出一些形状的特征描述，让学生进行分类，并进行讨论和解释。我还设计了一些小组活动，让学生进行合作，互相讨论并解决一些分类问题。我特别强调了形状的特征和分类的原则，并提供了一些实际生活中的例子，以帮助学生更好地理解。

在课堂实施中，学生积极参与，对常见的几何形状有了初步的认识和理解。他们在小组活动中互相合作，共同分类，能够根据几何形状的特征进行分类，并能够解释自己的分类原则。他们对常见的几何形状有了一定的掌握程度。

然而，在本次评课中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我需要更多地引导学生观察和思考，以帮助他们更好地理解几何形状的特征。其次，我需要更多地设计一些巩固性的练习题，以帮助学生更好地掌握几何形状的分类。另外，我还要加强对学生学习情况的及时反馈，以便及时调整教学策略和方法。

总结而言，本次评课中，我通过设计引导问题和活动，帮助学生认识和掌握常见的几何形状，并能够根据几何形状的特征进行分类。学生在课堂中积极参与，对常见的几何形状有了初步的认识和理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方，希望在今后的教学中能够加以改进，提高教学效果。

小学数学评课稿4篇 篇三

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。小编整理的数学评课稿，供参考！

　　小班数学活动《排排看》评课稿

　　观摩了小班数学活动《排排看》，我谈一点个人的看法。具体分以下几个方面来评述：

　　一、选材贴近生活。

　　《3---6岁儿童学习与发展指南》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中，孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发现黄老师选取的这个内容来源于生活。另外，黄老师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经验，利用孩子们经常玩的积木来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。

　　二、目标制定合理

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从黄老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、具体的，她从能力、知识、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，黄老师也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

　　三、过程注重探究

　　陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”黄老师非常注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。黄老师始终为孩子创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。

　　四、环节紧凑有序。

　　本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。黄老师从“简单的颜色排序”引起孩子的兴趣；随后又通过孩子的观察、老师的总结得出排序的规律。接着再通过孩子的探究、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最后又回归到生活，激发起孩子继续寻找生活中的排序现象的兴趣。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣，活动效果好。为孩子的可持续发展奠定了很好的基础。

　　《数学思考》评课稿

　　“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。现在在复习内容中出现，而且只是很小的一节，主要是为了在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。黄老师上的这节课有其成功之处，如：

　　1、让学生经历“数学化”的过程。

　　“创设情境、导入新课——逐层探究，发现规律——进一步探究，推导总线段数的算法——拓展延伸”是王老师本节课运用的教学模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。

　　2、给学生提供探究的空间。

　　黄老师以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。

　　3、注重学生的思维提升。

　　本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。以《曹冲称象》这一故事导入，让数学课饶有生趣。然后让学生在草稿纸上任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。

　　“自主学习、合作探究、展示交流、练习反馈 ”新课标倡导的一种学习方式，黄老师的这节课，给了我一次很好的学习机会。 因为毕竟这是数学奥赛的内容，有点难度。既然已编入了教材，就应让所有的学生能接受它，特别要照顾中下生。画一画时，有的后进生不知怎办，还不知如何去合作，有的还把三个点点在同一条直线上，致使答案不一。在合作之前把要求说得更明确些，学习效果会更好些。

　　数学公开课评课讲稿

　　课题：《9加几》《8加几》

　　年级：一年级

　　时间：

　　今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。

　　下面简单说一下听课后的体会和收获：

　　共同的优点：

　　优点：

　　1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。

　　2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈，了解学生学习情况

　　2、注重了算法的优化。

　　3、自主、合作探究方式效果好。

　　4、、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。

　　对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。

　　5、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。

　　6、学生良好学习习惯的养成教育很及时。

　　7、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。

　　4、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了练习的趣味化、针对性，层次性。

　　四位老师，教学中各有特色的体会

　　辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；

　　禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。

　　侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设（数学城堡活动），小组合作意识和能力得到进一步提升。

　　宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。

　　建议：1、练习设计若增加解决生活化得问题，效果更好。

　　2、稍加强主板书的突出，导向性更强。

　　小学数学优秀评课稿

　　一、课前引入比较有新意

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

　　二、注重学生对于1000的

　　发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

　　三、运用计数器让学生明确数的组成

　　对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

　　四、让学生进一步感受数是数出来的。

　　本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

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