分数的初步认识评课稿(优秀3篇)
分数的初步认识评课稿 篇一
我校小学数学课程中，有一堂关于分数的初步认识的课程。本课课程设计合理，教学内容丰富，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
首先，课程设计合理。本课程将分数的初步认识分为三个部分，分别是分数的引入、分数的基本概念和分数的比较。通过这样的分层设计，使得学生能够逐步理解分数的概念和运算规则，并能够将所学知识应用到实际问题中。同时，在每个部分的设计中，都设置了相应的练习和活动，以帮助学生巩固所学知识和培养解决问题的能力。
其次，教学内容丰富。本课程中，引入了多种教学资源和教具，如图片、图表、分数卡片等，使得抽象的分数概念能够通过直观的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念和运算规则。同时，课程中还涉及到了实际生活中的分数运用，如分数的比较、分数的换算等，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，增强学习的实用性。
第三，教学方法灵活多样。本课程中，教师采用了讲解、示范、讨论、练习和游戏等多种教学方法。通过讲解和示范，教师能够向学生清晰地解释分数的概念和运算规则；通过讨论和练习，学生能够与教师和同学进行互动，巩固所学知识；通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中运用所学知识，增加学习的趣味性。
综上所述，我认为本课程设计合理，教学内容丰富，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。然而，在教学过程中，我观察到有些学生对于分数的概念理解不够深入，还存在一定的困惑。因此，在今后的教学中，我建议教师可以通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念和运算规则。同时，可以通过小组合作学习和个别辅导等方式，帮助学生解决分数运算中的困惑和问题。相信在不久的将来，学生们对于分数的认识和应用能够更上一层楼。
分数的初步认识评课稿 篇二
我校小学数学课程中，近期开展了一堂关于分数的初步认识的课程，通过观摩和评价，我认为本课程设计合理，教学内容全面，教学方法多样，为学生打下了良好的学习基础。
首先，课程设计合理。本课程通过引导学生观察、比较和实践的方式，引入了分数的概念。然后，分别介绍了分数的基本概念和分数的比较，并通过具体的实例和练习，让学生逐步掌握了分数的运算规则。整个课程设计紧密结合学生的实际生活，注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
其次，教学内容全面。本课程中，教师不仅涉及了分数的基本概念和运算规则，还引入了分数的应用，如分数的比较、分数的换算等。通过这样的设计，学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养了他们解决实际问题的能力。同时，教师还通过图表、图片和分数卡片等教具的运用，使得抽象的分数概念能够通过直观的方式呈现给学生，提高了学生的学习效果。
第三，教学方法多样。本课程中，教师采用了讲解、示范、讨论、练习和游戏等多种教学方法。通过讲解和示范，教师能够向学生清晰地解释分数的概念和运算规则；通过讨论和练习，学生能够与教师和同学进行互动，巩固所学知识；通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中运用所学知识，增加学习的趣味性。
综上所述，我认为本课程设计合理，教学内容全面，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和解决问题的能力。然而，在课堂上，我也观察到一些学生对于分数的概念理解还不够深入，需要通过更多的实例和练习来巩固和加深理解。同时，需要教师在布置作业和进行复习时，注重分数的应用，让学生能够将所学知识运用到实际问题中。相信在后续的教学中，学生们能够更好地掌握分数的概念和运算规则。
分数的初步认识评课稿 篇三
分数的初步认识评课稿
2011年11月29日下午大武口区教研室在石嘴山市第十九小学三楼多媒体教室组织片区数学教研活动，石嘴山市第十九小学《教师有效课堂教学行为的研究》——“小专题研究成果”展示活动，做课教师任晓娟、三年级、《分数的初步认识》评课发言内容：
各位老师，大家好！很高兴能在这里与大家探讨课堂教学有效性的问题。首先我代表我校全体数学教师感谢教研室和十九小学能给我们这样一个共同研究、共同提高的机会。小专题教研是一种非常好的教研方式，它充分发挥了我们教师的合作能力和创新才能，在实验教师和全体参与教师的共同努力下，针对性地解决我们数学课堂中出现的实际问题，使我们的数学课堂向着更有效、更完美、更充满活力和希望的方向发展。
听了任老师《分数的初步认识》一课我感触很多，因为我是以“一个学生”的身份来听课的，任教四年来，我一直担任第二学段（四、五、六年级）数学教学工作，虽然也借阅过第一学段的课本自学过，但也只是领会了清风浮云，今天任老师的这节课也使我这个“学生”收获了很多，《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的`，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是任老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。充分的准备与任老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻领悟使本节课，教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在坐的每一位老师，使我们真正感受到了任老师的教学才能和教学艺术。整节课目标明确扎实有效主要体现在以下四个方面：
第一、生活化的数学课堂教学。数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中“分苹果”并充分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受“喽，原来这个问题我遇到过”，“这就是分数呀！”“看，分数真有用”激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。本课“来源于生活又圆规于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。
第二、小组合作、探究学习。“与人交换一个苹果，你的财富没有多大的改变，与人交换一种思想，你将多一种看问题的方法”。现在讲的“团队”、“合作”就要从小培养，从数学课堂教学中培养，虽然学生的合作尚现粗糙、交流不免差强人意、回答的也会有些零乱，但是学生的参与意识、合作能力、探究精神就是在这些粗糙、勉强、和零乱中培养和提高的。本节课中，教师很好地运用了小组合作学习来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到了分数与平均分的重要关系。本课很好地处理了思考与操作相结合、手脑并用，让学生在生活中发现，在发现中探究，在探究中思考，在思考中提高，从而获得解决问题的知识和经历探究的经验。
第三、学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧。学生对数学知识的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，教师为学生创设了许多主动参与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的兴趣和获得成功的强烈欲望。习题设计“分层测试”基础题、中等题、提高题层次分明，上不封顶下能保底。
教师尊重了学生的意见，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的舞台。
第四、教师的个人素质和组织教学能力。本课充分的准备让教师优秀的个人素质得以充分展现，课堂教学精彩不断，既有预设的精彩也有生成的精彩。1、普通话好。标准流利的普通话，抑扬顿挫的单调，圆润动听的嗓音……2、教态度端正、自然大方。3、机智的教学智慧4、板书简单扼要
教学建议：
第一、“千鸟在林不如一鸟在手”教学内容不易过多，要精讲多练讲练结合，防止课堂教学出现走过场。
第二、“无数个精彩而美好的开始不如一个成功而有效的结束”课堂小结部分是学生对课堂教学知识的再现与总结，也是对课堂教学知识的再温习，不能因为时间紧而草草收尾。
