同分母分数的加减法说课稿【最新3篇】
同分母分数的加减法说课稿 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：掌握同分母分数的加减法的运算方法。
2. 技能目标：能够正确运用同分母分数的加减法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点
1. 同分母分数的加减法的运算方法。
2. 运用同分母分数的加减法解决实际问题。
三、教学难点
1. 运用同分母分数的加减法解决实际问题。
2. 提高学生的思维能力和问题解决能力。
四、教学准备
1. 教学课件和教学实例。
2. 学生练习册和作业本。
五、教学过程
Step 1 自主探究（15分钟）
1. 让学生观察一组同分母的分数，如1/4、2/4、3/4，让学生思考这些分数有什么特点。
2. 引导学生发现，同分母的分数的分母是相同的，只需将分子进行加减即可。
3. 通过实际例子，让学生自主尝试同分母分数的加减法运算，并总结运算规律。
Step 2 讲解与练习（20分钟）
1. 通过教学课件，讲解同分母分数的加减法的运算方法。
2. 给学生提供一些练习题，让他们巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。
Step 3 拓展与应用（15分钟）
1. 引导学生运用所学知识解决实际问题，如：小明有1/5个苹果，小红有3/5个苹果，他们一共有多少个苹果？
2. 让学生将所学知识应用到生活中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
Step 4 总结与评价（10分钟）
1. 让学生总结同分母分数的加减法的运算方法和注意事项。
2. 对学生的学习情况进行评价，及时给予肯定和鼓励。
六、板书设计
同分母分数的加减法的运算方法
1/4 + 2/4 = 3/4
3/4 - 1/4 = 2/4
七、教学反思
通过本节课的教学，学生能够掌握同分母分数的加减法的运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，我采用了启发性教学和合作学习的方法，让学生自主探究和合作解决问题，培养了他们的思维能力和合作意识。同时，我也及时给予学生指导和反馈，帮助他们理解和掌握所学知识。通过学生的积极参与和表现，我对本节课的教学效果比较满意。下一步，我将进一步巩固学生的基础知识，提高他们的问题解决能力和创新思维。
同分母分数的加减法说课稿 篇三
2、举几个简单的同分母分数加法计算的填空题，不提供答案，让学生自主思考，通过交流合作得出答案。
(二)小组合作、 探索新知
激趣导入——出示书本上104页的情境图：图中两碟饼都被平均切分了，右边是完整的，左边是吃过之后的。 根据新课标的要求，让学生自主发现并从中探索数学问题，并分析一张饼被平均分成8份，把一张饼看成单位1，并由此：
1、提出问题：爸爸吃了3块是一张的多少，妈妈吃了一块是一张的多少?又该如何表示出来?爸爸和妈妈一共吃了多少呢?用算式表达出
2、探究：带着问题依据课本在小组内讨论交流。(得出爸爸吃的表达式是八分之三，妈妈吃的表达式是八分之一，他们总共吃的是1/8+3/8)
3、试一试：让学生回答“一共吃了多少块?”又提问“一共吃了多少张饼?”(运用分数的加法)
4、小组合作交流：回答出上述问题，理解整数加法的含义和分数加法的含义。
5、引导学生明白：分数相加，分数的单位是统一的，即分母不变，只是分子间的加法的计算。
6、根据图示和教材104页中的直观图得出的4/8其实就是1/2，再通过学习约分部分知识，4/8不是最简分数，运用约分知识，我们得知1/2是4/8的最简分数。
设计意图：通过情景创设，从学生熟悉的生活情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲。
(三)师生互动，运用新知
1、通过学生对上述知识的初步了解，让学生自主尝试探究并举例说明:4/7+5/7=9/7 然后化成带分数。
2、通过学习以上知识，让学生自主探究，小组合作完成教材105的例题2部分的填空并分析分数减法的含义。
3、交流并梳理：分数加减法的含义。
(四)练习设计，内化新知
通过前面的学习，学生已经掌握了本节课学习的内容，为了进一步巩固所学内容，展示自我体验成功，于是我设计了以下练习：
1、基础练习和巩固练习： 教材105的“做一做”
2、思维练习：教材108页的练习二十一的第1.2.3.4题
设计意图：练习设计由浅到深，由易到难，各有侧重，体现新课标提出的“让不同的学生在数学上得到不同发展”教学理念。
(五)畅所欲言，梳理新知
为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，让他们在小组内议一议，交流想法和收获。师生归纳： 同分母分数相加减，分母不变，只需要把分子相加减。
设计意图：引导学生养成了学习——总结——再学习的良好习惯，同时培养了学生的语言表达能力。
(六)布置作业，巩固新知
为了巩固本节课的新知，我对作业做了分层要求，真正体现人人有学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
五、 教学效果
本节课我始终坚持以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，使他们最大限度地参与到学习活动中，获取新知，体验成功的乐趣，达到了我预期设定的教学效果。
